Colloque

L’enseignement du lexique en classe de primaire au Québec : conceptions et pratiques

Dominic Anctil

Mélissa Singcaster

Mylène Tardif

Membre a labase

Dominic Anctil : Université de Montréal

Résumé de la communication

Les liens bien connus entre vocabulaire et compréhension en lecture appellent un enseignement efficace du vocabulaire (Beck, McKeown & Kucan, 2013) dès l’entrée à l’école primaire (Biemiller, 2004).

Certains chercheurs européens soulignent pourtant que les enseignants accordent peu de temps à l’enseignement du vocabulaire (Dreyfus, 2004) et que celui-ci intervient principalement de façon incidente, sans réinvestissement des mots discutés. Au Québec, peu d’informations existent sur l’enseignement du lexique au primaire. Cette question est pourtant de première importance, notamment dans la grande région montréalaise, où une forte proportion des élèves n’ont pas le français comme langue première et présentent certaines lacunes lexicales.

Notre recherche vise à décrire les pratiques de 30 enseignants des trois cycles du primaire. Des entrevues ont été menées avec les participants afin de faire émerger leurs conceptions relatives à l’acquisition et à l’enseignement du vocabulaire, de répertorier leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation du lexique ainsi que les contenus travaillés et d’obtenir un portrait lexical de leurs élèves. Ces données ont été complétées par deux collectes de deux semaines durant l’année scolaire, lors desquelles les enseignants étaient invités à consigner leurs interventions lexicales. Les résultats pointent vers un enseignement peu systématique du vocabulaire, en décalage avec les recommandations mises de l’avant par la recherche (Stahl & Nagy, 2006).

Résumé du colloque

La didactique du lexique est une branche de la didactique du français (Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010; Chiss, David et Reuter, 2008) qui a pour objet principal la question de l’enseignement et de l’apprentissage du vocabulaire. De façon plus spécifique, les recherches en didactique du lexique s’inscrivent dans l’un ou l’autre des quatre axes suivants : 1) l’objet et les contenus d’enseignement (choix des mots à enseigner, notions lexicales à l’étude, pertinence didactique des contenus d’enseignement/apprentissage, etc.); 2) les enseignants et l’enseignement du lexique (pratiques d’enseignement du vocabulaire, formation initiale et continue, etc.); 3) les élèves et l’apprentissage du vocabulaire (disparités lexicales chez les élèves, acquisition du vocabulaire, évaluation de la compétence lexicale, besoins lexicaux des élèves allophones, etc.); et 4) les ressources pour l’enseignement du lexique (le lexique dans les manuels de français, les listes de mots, les dictionnaires, la littérature, etc.).

Dans le cadre du Congrès de l’Acfas en 2015, nous avons organisé le premier colloque québécois en didactique du lexique (27 conférenciers, 16 présentations, 2 jours de colloque). Ce premier colloque a permis d’explorer les questions suivantes : apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; développement de la compétence lexicale en L1 et en L2; pratiques d’enseignement du vocabulaire; notions théoriques et pistes didactiques.

Pour notre deuxième colloque, nous poursuivrons les réflexions amorcées en 2015, en abordant les thèmes suivants : réflexions théoriques et retombées didactiques; pratiques d’enseignement du lexique; évaluation de la compétence lexicale; exploitation des ressources lexicales pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire.

Nous prévoyons la publication d’un ouvrage qui rassemblera des articles issus des présentations les plus pertinentes du colloque et des discussions menées durant les séances plénières.