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Colloque
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Annie C. Gilbert : Université McGill
La production orale d’un énoncé implique de planifier à la fois son contenu et les mouvements moteurs nécessaires à sa production. Les locuteurs natifs (monolingues) ont d’ailleurs recours à diverses stratégies afin de maintenir un débit normal tout en minimisant les risques associés à la sous-planification d’un énoncé. Par exemple, lors de la production d’énoncés multisyntagmes, un locuteur natif peut prendre le risque de commencer à parler après avoir planifié un seul syntagme et continuer à planifier le reste de l’énoncé durant la production du premier syntagme. La présente étude a pour but d’observer comment les locuteurs bilingues adaptent leurs stratégies de planification en fonction du contexte (type d’énoncé, langue produite) et de diverses variables individuelles (niveau d’exposition à la langue seconde [L2], âge d’acquisition de L2, capacités exécutives). Dix-huit locuteurs bilingues (français L1) ont pris part à une tâche d’énonciation de nombres isolés (monosyntagmes) et de courtes équations (multisyntagmes). Nos résultats démontrent que les locuteurs bilingues utilisent des stratégies de planification différentes selon la langue produite (L1 ou L2) de même que selon le type de contenu à produire (énoncé simple ou complexe). Ces résultats sont aussi modulés par le contrôle inhibiteur du participant tel qu’estimé par une variante du test de Stroop. De plus amples analyses sont en cours dans le but d’observer les potentielles interactions entre ces variables.
Plusieurs chercheurs, comme Elizabeth Bates, considèrent la faculté du langage humain comme étant « une nouvelle machine construite à partir de pièces anciennes », c’est-à-dire une habileté acquise au fil du temps à partir des habiletés propres à l’individu, comme ses habiletés perceptuelles et cognitives. La relation entre langage et cognition est d’ailleurs depuis longtemps au cœur de la réflexion scientifique dans une panoplie de disciplines telles que la psychologie, la linguistique et l’orthophonie. Le présent colloque vise à regrouper des chercheurs provenant de différents milieux qui s’intéressent à cette relation entre langage et cognition. Il s’agira plus précisément de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage. Les présentations seront axées sur un large éventail d’habiletés perceptuelles et cognitives : l’apprentissage de régularités, la perception auditive, la perception visuelle, la mémoire, les fonctions exécutives, les demandes cognitives, la métacognition et les habiletés de représentation. Ces habiletés seront étudiées auprès de bébés, d’enfants et d’adultes, unilingues et bilingues, à développement typique et atypique, et elles seront mises en lien avec l’apprentissage et le traitement du langage oral et écrit. Afin de proposer un aperçu complet de la question, des recherches employant des approches méthodologies diverses, de l’observation comportementale à l’expérimentation neurologique, seront exposées. Le présent colloque offrira donc un portrait global des avancements récents dans le domaine du langage et de la cognition. Une telle ouverture sur ce sujet permettra de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage et contribuera ainsi au perfectionnement des théories cognitives du langage. Le présent colloque constituera également une base pour déterminer des pistes possibles d’intervention perceptuelles et cognitives dans les cas de difficultés langagières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2017
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