Colloque

Relations entre systèmes mnésiques et dyslexies

Brigitte Stanké

Stefano Rezzonico

Membre a labase

Brigitte Stanké : Université de Montréal

Résumé de la communication

Parmi les facteurs les plus importants contribuant aux faibles compétences scolaires, on trouve les difficultés d’apprentissage du langage écrit (Grenier et al., 2008). Dans des systèmes d’écriture opaques, comme le français, pour apprendre à lire et à orthographier, les enfants nécessitent non seulement une bonne capacité de conscience phonologique, mais également de mémoire lexicale-orthographique (MLO, Stanké, 2009). De plus, la capacité de mémoire lexicale-orthographique évaluée en maternelle est un prédicteur des compétences ultérieures des compétences orthographiques (Stanké, 2014). Il reste à mieux comprendre le rôle joué par cette capacité sur les compétences orthographiques chez des élèves du primaire, typiques et dyslexiques. Pour ce faire, les compétences en orthographe lexicale de mots irréguliers, de 421 élèves typiques et 50 dyslexique-dysorthographiques du primaire, ont été mises en relation avec leurs caractéristiques démographiques et leurs capacités mnésiques. Ces capacités ont été évaluées avec le test MLO (Stanké et al., soumis). Une régression hiérarchique linéaire a montré que les caractéristiques de l’enfant (genre et niveau scolaire) expliquent 28% de la variance des compétences orthographiques, le statut typique-dyslexique 27% et la capacité de MLO ajoute 9%. Les résultats de cette recherche montrent que les capacités de MLO est un facteur unique contribuant, avec des facteurs explicatifs déjà connus, aux compétences en orthographe lexicale.

Résumé du colloque

Plusieurs chercheurs, comme Elizabeth Bates, considèrent la faculté du langage humain comme étant « une nouvelle machine construite à partir de pièces anciennes », c’est-à-dire une habileté acquise au fil du temps à partir des habiletés propres à l’individu, comme ses habiletés perceptuelles et cognitives. La relation entre langage et cognition est d’ailleurs depuis longtemps au cœur de la réflexion scientifique dans une panoplie de disciplines telles que la psychologie, la linguistique et l’orthophonie. Le présent colloque vise à regrouper des chercheurs provenant de différents milieux qui s’intéressent à cette relation entre langage et cognition. Il s’agira plus précisément de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage. Les présentations seront axées sur un large éventail d’habiletés perceptuelles et cognitives : l’apprentissage de régularités, la perception auditive, la perception visuelle, la mémoire, les fonctions exécutives, les demandes cognitives, la métacognition et les habiletés de représentation. Ces habiletés seront étudiées auprès de bébés, d’enfants et d’adultes, unilingues et bilingues, à développement typique et atypique, et elles seront mises en lien avec l’apprentissage et le traitement du langage oral et écrit. Afin de proposer un aperçu complet de la question, des recherches employant des approches méthodologies diverses, de l’observation comportementale à l’expérimentation neurologique, seront exposées. Le présent colloque offrira donc un portrait global des avancements récents dans le domaine du langage et de la cognition. Une telle ouverture sur ce sujet permettra de clarifier le rôle des habiletés perceptuelles et cognitives dans le langage et contribuera ainsi au perfectionnement des théories cognitives du langage. Le présent colloque constituera également une base pour déterminer des pistes possibles d’intervention perceptuelles et cognitives dans les cas de difficultés langagières.