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Colloque
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Isabelle Cabot : Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu
Une pratique de feedback vidéo personnalisé (FVP) est évaluée auprès de 200 nouveaux collégiens de sciences de la nature depuis l’automne 2016. On a dépisté une difficulté attentionnelle (DA) chez 20 % d’entre eux. Après chaque examen intra-semestriel, les enseignants de mathématiques et de chimie liés au groupe expérimental (GE) ont donné des FVP à chaque étudiant ayant échoué. Un des objectifs est d’explorer l’effet potentiellement distinct du FVP sur la motivation, l’anxiété et la réussite, selon la présence ou non de DA. L’étude quasi expérimentale se poursuit à l’hiver 2017 dans les cours de physique. Les données ne sont pas encore complètement analysées, mais les résultats préliminaires indiquent que le degré de DA est positivement lié à l’anxiété dans tous les cours au début et à la mi-session (tous p < ,01), ce qui concorde avec la littérature. De plus, il semble que pour les étudiants identifiés DA ayant échoué à leur premier examen intra-semestriel du cours de calcul différentiel, la réussite finale du cours soit liée à l’appartenance au GE. Quant aux données qualitatives, elles indiquent que les étudiants identifiés DA du GE apprécient de pouvoir revoir la vidéo plusieurs fois et au moment qui leur convient le mieux, ce qui semble répondre à des difficultés liées au trouble déficitaire de l’attention. Les résultats finaux relatifs aux données de l’automne et les résultats préliminaires de l’hiver seront présentés.
La recherche collégiale maintient le cap contre vents et marées. Il faut attendre 1967 pour la voir véritablement naître, car c’est au sein même du projet de création des cégeps qu’elle est conçue. Cinquante ans plus tard, est-elle encore trop méconnue? Sans conteste. Est-elle sous-utilisée? Sans aucun doute. Pourtant, elle a su s’enraciner dans les trois secteurs — société et culture, nature et technologies, santé — et dans la plupart des domaines de recherche. Selon quels modèles s’est-elle implantée? Que sont les chercheuses et chercheurs devenus? Que savons-nous sur la recherche collégiale au féminin? Sur quelles infrastructures la recherche collégiale repose-t-elle, 50 ans après sa naissance? La vivacité de cette recherche est entretenue avec une passion indéfectible par des chercheuses et chercheurs qui y consacrent volontairement une part importante de leur vie professionnelle et à qui l’esprit de découverte donne littéralement des ailes. Thèmes traités et créneaux établis se développent au gré de l’évolution de l’ordre d’enseignement collégial, mais aussi de celle de la société québécoise. Voilà notamment pourquoi l’Association pour la recherche au collégial estime indispensable de célébrer l’apport incontestable de la recherche collégiale au développement des cégeps et même de l’enseignement collégial. Alors que le Québec lance sa nouvelle stratégie pour la recherche et l’innovation, l’Association considère aussi ce 16e colloque tenu dans le cadre du congrès de l’Acfas comme l’occasion de réfléchir aux enjeux pour les prochaines années. Quels sont les points d’ancrage sur lesquels s’appuyer? Quelles pistes emprunter? Qui sont les chercheuses et chercheurs en émergence? Enfin, de manière à saluer la contribution spécifique des établissements d’enseignement de la région de Montréal, région hôtesse du 85e Congrès — notamment de ceux qui ont 50 ans ou plus —, leurs réalisations en lien avec le sujet du colloque seront particulièrement mises en valeur.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2017
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Responsables :
