Colloque

Textes, voix, corps et réceptions d’élèves sujets-performeurs

Judith Emery-Bruneau

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Judith Emery-Bruneau

Résumé de la communication

La poésie oralisée et performée convoque des signes oraux et physiques, préparés par la poétique du texte, et mis en voix et en corps par un performeur (Zumthor, 1983). Certaines pratiques relevant de ce genre sont présentes dans les classes, sans qu’il ne soit institutionnalisé étant donné qu’il peut être (re)produit à partir d’expériences partagées par des artistes, performeurs ou slameurs (Émery-Bruneau et Yobé, 2015; Brunel et Émery-Bruneau, 2016). Mais si l’élève agit comme sujet-performeur au sens où l’interprétation subjective (Sauvaire, 2013) s’entend et s’illustre dans sa performance poétique s’adressant à des spectateurs divers, qu’a-t-il appris et acquis pour arriver à une telle production orale? Pour éclairer cette réflexion, nous avons observé les caractéristiques vocales et physiques de performances slamées produites par des élèves de cinq classes du secondaire et nous avons analysé les textes qu’ils ont écrits et performés (thèmes, genres, procédés d’écriture, etc.). Cette recherche nous a permis de comprendre comment les élèves agissaient en tant que sujets-performeurs. Nos résultats montrent que la performance slamée est un espace d’existence et d’affirmation de soi pour les élèves, mais également que la scolarisation d’une pratique sociale présente des défis complexes, particulièrement en ce qui concerne la réflexivité du sujet-performeur, au sens de mise à distance de la performance et de retour du soi, ainsi que le transfert des savoirs enseignés.

Résumé du colloque

Du préscolaire à l’université, du français aux autres disciplines, en langue première et seconde, se dessinent les contours de l’oral, objet multiforme, que la recherche en didactique tend aujourd’hui à préciser, à analyser et à articuler. Au fil des ans, le colloque en didactique de l’oral, qui se déroule dans le cadre de l’Acfas, a permis aux chercheurs du Québec et de toute la francophonie de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations concernant le français oral et sa didactique. Cette année marque le 13^e rendez-vous du colloque en didactique de l’oral à l’Acfas et a pour thématique De la recherche à la classe, de la classe à la recherche. La formation des enseignants s’est beaucoup développée et a introduit ou a approfondi la didactique de l’oral dans les cursus de formation initiale et continue. L’objectif de ce colloque est de faire le point sur le traitement des travaux en didactique de l’oral dans la formation des enseignants et d’interroger la diffusion des propositions pratiques et théoriques de la recherche à l’intérieur de la formation des enseignants et dans le milieu scolaire. Les chercheurs sont donc conviés à réfléchir sur la question centrale du transfert des connaissances entre l’école et l’université : comment les problématiques de la classe ouvrent-elles la voie à la recherche? Comment les connaissances engendrées par la recherche retournent-elles à la classe, et sous quelles conditions? Les communications offertes par les chercheurs de divers horizons traiteront de différents aspects de l’oral en lien avec cette problématique. La compréhension du transfert des connaissances entre l’école et l’université demeure actuellement un défi et, en ce sens, autorise les chercheurs à poursuivre leur réflexion.