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Colloque
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Isabelle Roux-Baron : Laboratoire Acté, ESPE Clermont-Ferrand
La proposition de communication s’inscrit dans le cadre de la recherche longitudinale « Apprendre à raconter à l’école maternelle » (2016-2019) dirigée par Sylvie Cèbe. Cette recherche implique 250 classes de petite, moyenne et grande section d’école maternelle française dans lesquelles 1500 élèves de 3 à 6 ans seront évalués individuellement à six reprises chaque année. Elle a pour but d’évaluer si des scénarios didactiques innovants construits à partir d’albums de littérature de jeunesse permettent d’améliorer les compétences narratives et lexicales d’élèves de milieux populaires.
Si la nécessité d’un enseignement du vocabulaire dès l’école maternelle est consensuelle sur le plan scientifique, les modalités de sa mise en œuvre ne le sont pas. Nous avons tenté d’opérationnaliser dans le contexte français, en tenant compte des conceptions et des savoir-faire des enseignants, les principes dont les recherches internationales avaient validé l’impact positif. Nous avons conçu des scénarios qui accordent une place importante à l’explication, à la contextualisation, à la mémorisation, à la révision sous forme de jeux et à la réutilisation du lexique notamment dans des tâches de rappel de récit. Toutes les tâches sont ritualisées sous des formats stables afin de permettre aux élèves de consacrer leurs ressources attentionnelles au développement des compétences lexicales.
Nous proposons de présenter nos outils didactiques, notre méthodologie de recherche et nos premiers résultats.
La didactique du lexique est une branche de la didactique du français (Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010; Chiss, David et Reuter, 2008) qui a pour objet principal la question de l’enseignement et de l’apprentissage du vocabulaire. De façon plus spécifique, les recherches en didactique du lexique s’inscrivent dans l’un ou l’autre des quatre axes suivants : 1) l’objet et les contenus d’enseignement (choix des mots à enseigner, notions lexicales à l’étude, pertinence didactique des contenus d’enseignement/apprentissage, etc.); 2) les enseignants et l’enseignement du lexique (pratiques d’enseignement du vocabulaire, formation initiale et continue, etc.); 3) les élèves et l’apprentissage du vocabulaire (disparités lexicales chez les élèves, acquisition du vocabulaire, évaluation de la compétence lexicale, besoins lexicaux des élèves allophones, etc.); et 4) les ressources pour l’enseignement du lexique (le lexique dans les manuels de français, les listes de mots, les dictionnaires, la littérature, etc.).
Dans le cadre du Congrès de l’Acfas en 2015, nous avons organisé le premier colloque québécois en didactique du lexique (27 conférenciers, 16 présentations, 2 jours de colloque). Ce premier colloque a permis d’explorer les questions suivantes : apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; développement de la compétence lexicale en L1 et en L2; pratiques d’enseignement du vocabulaire; notions théoriques et pistes didactiques.
Pour notre deuxième colloque, nous poursuivrons les réflexions amorcées en 2015, en abordant les thèmes suivants : réflexions théoriques et retombées didactiques; pratiques d’enseignement du lexique; évaluation de la compétence lexicale; exploitation des ressources lexicales pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire.
Nous prévoyons la publication d’un ouvrage qui rassemblera des articles issus des présentations les plus pertinentes du colloque et des discussions menées durant les séances plénières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2017
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
