Colloque

À la recherche d’une meilleure approche pour l’enseignement et l’apprentissage du lexique dans le contexte du bilinguisme créole/français en Haïti

Guerlande Bien-Aimé

Membre a labase

Guerlande Bien-Aimé : Université de Poitiers

Résumé de la communication

Le créole et le français sont officiellement les deux langues de l’enseignement en Haïti. Cependant, la hiérarchie sociale des deux langues va à l’encontre d’une harmonisation et d’une cohérence dans la transmission et l’usage des deux langues. Par conséquent, les pratiques didactiques et pédagogiques ne répondent pas toujours aux besoins des apprenants dans l’acquisition des deux langues. Ainsi, en ce qui concerne l’apprentissage du vocabulaire, on constate que les élèves rencontrent des difficultés qui sont particulièrement liées aux liens de parenté des deux langues d’enseignement. En effet, malgré le fait que le créole haïtien soit une langue à base lexicale française, il possède tout de même ses propres caractéristiques lexicales qui le rendent d’une certaine manière autonome. Ainsi, les mots qui proviennent du français, quand ils sont intégrés au créole, subissent dans bon nombre de cas des modifications par lesquelles ils se rapprochent du créole (ex. : maïs/mayi). Par ailleurs, les lexiques créole et français contiennent un nombre important de « faux amis », c'est-à-dire de mots identiques ou très semblables quant à leur phonologie, mais différents quant à leur distribution et à leur contenu sémantique. On se propose donc, dans cette contribution, d’aborder la question de l’enseignement /apprentissage du lexique dans le contexte haïtien, à travers un corpus de textes (créole/ français) recueilli, suite à une enquête de terrain, auprès de 410 élèves de CM1 et CM2.

Résumé du colloque

La didactique du lexique est une branche de la didactique du français (Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010; Chiss, David et Reuter, 2008) qui a pour objet principal la question de l’enseignement et de l’apprentissage du vocabulaire. De façon plus spécifique, les recherches en didactique du lexique s’inscrivent dans l’un ou l’autre des quatre axes suivants : 1) l’objet et les contenus d’enseignement (choix des mots à enseigner, notions lexicales à l’étude, pertinence didactique des contenus d’enseignement/apprentissage, etc.); 2) les enseignants et l’enseignement du lexique (pratiques d’enseignement du vocabulaire, formation initiale et continue, etc.); 3) les élèves et l’apprentissage du vocabulaire (disparités lexicales chez les élèves, acquisition du vocabulaire, évaluation de la compétence lexicale, besoins lexicaux des élèves allophones, etc.); et 4) les ressources pour l’enseignement du lexique (le lexique dans les manuels de français, les listes de mots, les dictionnaires, la littérature, etc.).

Dans le cadre du Congrès de l’Acfas en 2015, nous avons organisé le premier colloque québécois en didactique du lexique (27 conférenciers, 16 présentations, 2 jours de colloque). Ce premier colloque a permis d’explorer les questions suivantes : apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; développement de la compétence lexicale en L1 et en L2; pratiques d’enseignement du vocabulaire; notions théoriques et pistes didactiques.

Pour notre deuxième colloque, nous poursuivrons les réflexions amorcées en 2015, en abordant les thèmes suivants : réflexions théoriques et retombées didactiques; pratiques d’enseignement du lexique; évaluation de la compétence lexicale; exploitation des ressources lexicales pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire.

Nous prévoyons la publication d’un ouvrage qui rassemblera des articles issus des présentations les plus pertinentes du colloque et des discussions menées durant les séances plénières.