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Colloque
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Didier Mulnet : Université Clermont Auvergne
La biodiversité tout comme l’émergence du numérique sont des enjeux forts du monde de demain. L’objectif de cette communication est de montrer la complémentarité entre le numérique et la biodiversité.
Fort du succès de certains médias numériques (TEDx, certains MOOCs , jeux sérieux ..) il est important de se questionner sur leur portée en terme d’apprentissages. C’est bien la forme scolaire qui en est changée et les scénarios pédagogiques et positionnements professoraux évoluent. Ces transformations vont au delà de la « gamification », de l’introduction du merveilleux, de l’humour ou autres outils pédagogiques dont l’effet est loin d’être négligeable.
Le passage à l’action indispensable dans le cadre d’une éducation à la biodiversité nécessite d’aller au delà des théories, de développer de nouvelles compétences, de constituer des communautés qui évolueront en dehors et au-delà des temps scolaires. Eduquer au développement durable dans ce contexte conduit donc à une évolution de fond des objectifs et des formes scolaires. La question qui se pose est donc celle de l'intérêt des outils de formation numérique dans ce contexte.
L’analyse de l’exemple de la « Perche du Nil » dans deux contextes de formation met en avant les difficultés pour former à une vision systémique. Il sera enrichi par d’autres situations « normales » de formation (dilemmes scientifiques, approches esthétiques et naturalistes..) dont il convient aussi d’envisager les interactions avec le numérique.
Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.
L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
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