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Colloque
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Benoit ST-AMAND TELLIER : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Préparer l’élève à vivre dans une société en constante évolution représente une des finalités de l’éducation au Québec depuis la parution du rapport Parent (1963). Plus récemment, le curriculum québécois (MEQ, 2001) précise que pour comprendre le monde dans lequel il évolue, l’élève doit développer des compétences transversales qui, selon Carbonneau et Legendre (2002), l’aident à devenir un citoyen autonome et responsable. Or, il semble que les enseignants des écoles ordinaires ont de la difficulté à prendre en compte ces compétences dans leurs travail (Table de pilotage du renouveau pédagogique 2006). Par contre, les écoles alternatives québécoises disent se préoccuper de la préparation de l’élève à la vie en société (RÉPAQ 2001). En effet, ces écoles suggèrent qu’elles développent chez l’élève des outils qui l’aideront à assumer le rôle d’un citoyen participatif au sein de sa communauté. C’est dans ce contexte que nous nous sommes intéressés au développement des compétences transversales en milieu alternatif québécois. Cette communication présente les résultats préliminaires de la démarche. Par le biais d’entretiens individuels auprès d’élèves (N=6), de Focus group auprès des parents et des enseignants, les données recueillies suggèrent que certaines approches et orientations pédagogiques sont plus favorables au développement des compétences transversales et à la compréhension du rôle et des responsabilités d’un citoyen plus participatif.
Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.
L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
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Responsables :
