Colloque

Enseignement de l’oral en classes ordinaires et spécialisées : comparaison des gestes de planification et de régulation

Carla Messias Ribeiro Silva-Hardmeyer

Greta Pelgrims

Joaquim Dolz

Membre a labase

Carla Messias Ribeiro Silva-Hardmeyer : Suisse

Résumé de la communication

L’expression orale est fondamentale dans toutes les situations d’apprentissage (Nonnon, 2000) et les difficultés du langage oral induisent des difficultés en lecture et écriture (Schmitt et al., 2013). L’enseignement de l’oral est donc primordial, d’autant plus dans les mesures d’enseignement spécialisé accueillant des élèves présentant en grande majorité des difficultés d’apprentissage en lecture et écriture. Or, il y a peu d’études des pratiques d’enseignement de l’oral avec des élèves scolarisés en classes spécialisées. Notre étude compare les situations d’enseignement et d’apprentissage de l’oral en contextes scolaires d’enseignement régulier et spécialisé, sous l’angle des tâches proposées, des objets de savoir visés, de la planification, des obstacles et régulations anticipés. Les données sont recueillies à l’aide d’entretiens avec 10 enseignants (5 classes ordinaires et 5 spécialisées), et d’observations du déroulement des tâches planifiées. Les obstacles à l’apprentissage et les régulations ressortent aussi d’analyses des interactions didactiques. Les résultats montrent des différences dans la manière d’envisager les objets d’enseignement de l’oral, de planifier les tâches, d’anticiper les obstacles et les régulations. Ils seront discutés à la lumière des principes de l’interactionnisme socio-discursif (Dolz & Schneuwly, 1998) et des contingences situationnelles particulières aux classes spécialisées qui infléchissent l’activité des enseignants et des élèves (Pelgrims, 2009).

Résumé du colloque

Du préscolaire à l’université, du français aux autres disciplines, en langue première et seconde, se dessinent les contours de l’oral, objet multiforme, que la recherche en didactique tend aujourd’hui à préciser, à analyser et à articuler. Au fil des ans, le colloque en didactique de l’oral, qui se déroule dans le cadre de l’Acfas, a permis aux chercheurs du Québec et de toute la francophonie de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations concernant le français oral et sa didactique. Cette année marque le 13^e rendez-vous du colloque en didactique de l’oral à l’Acfas et a pour thématique De la recherche à la classe, de la classe à la recherche. La formation des enseignants s’est beaucoup développée et a introduit ou a approfondi la didactique de l’oral dans les cursus de formation initiale et continue. L’objectif de ce colloque est de faire le point sur le traitement des travaux en didactique de l’oral dans la formation des enseignants et d’interroger la diffusion des propositions pratiques et théoriques de la recherche à l’intérieur de la formation des enseignants et dans le milieu scolaire. Les chercheurs sont donc conviés à réfléchir sur la question centrale du transfert des connaissances entre l’école et l’université : comment les problématiques de la classe ouvrent-elles la voie à la recherche? Comment les connaissances engendrées par la recherche retournent-elles à la classe, et sous quelles conditions? Les communications offertes par les chercheurs de divers horizons traiteront de différents aspects de l’oral en lien avec cette problématique. La compréhension du transfert des connaissances entre l’école et l’université demeure actuellement un défi et, en ce sens, autorise les chercheurs à poursuivre leur réflexion.