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Colloque
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Yannick Brun-Picard : Collège Jacques Prévert Les Arcs
Il y a un siècle la leçon de chose « enseignait à » la découverte de la nature. L’observation, le questionnement, l’explication et la mise en forme existaient déjà. Aujourd’hui, les recettes didactiques reproduisent ces actes essentiellement pédagogiques. Nous supposons qu’il est possible d’ «Enseigner à» avec toute l’efficience pédagogique attendue en conscientisant l’emploi de concepts propices à cette action. Quel est le cheminement reproductible et transposable mis en œuvre pour parvenir à « Enseigner à » la convivance ? Après avoir défini la nature trajective de la convivance, le contexte d’exercice et la méthodologie praxéologique employée, nous présentons la trame mise en œuvre en contexte d’enseignement auprès d’élèves du primaire et du collège. L’intérêt, le questionnement, la responsabilisation et l’implication sont associés à l’apprenance. Malgré les impératifs pédagogiques, il demeure des incomplétudes dues aux déphasages, à la surenchère, à la fuite vers la médiatisation ou aux contenus de la production ainsi qu’aux certitudes des intervenants. Toutefois, les élèves parviennent à intégrer dans leurs références relationnelles la convivance une fois que les interdépendances sont conscientisées. Les enseignements nous éclairent au sujet de la distanciation empathique, de l’émulation socioconstructive et de l’actant projectif, notions qui devraient pouvoir être intégrées dans le monde universitaire et mises en application dans toutes les séances d’ «Enseignement à».
Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.
L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
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