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Colloque
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Elaine BEAULIEU : Université d'Ottawa
Les inventaires de concept sont des instruments d’évaluation qui sondent la compréhension des étudiants. Brièvement, les inventaires de concept sont conçus de façon à permettre l’évaluation de la compréhension conceptuelle des étudiants parmi un nombre de concepts spécifiques afin de déterminer la nature des conceptions fautives et d’évaluer des approches d’enseignement et d’apprentissage. Ce genre d’évaluation consiste typiquement d'une série de questions à choix multiples parmi lesquels ils testent la compréhension des concepts à évaluer. Or, l’objectif de l’évaluation n’est pas seulement de tester si les étudiants obtiennent la bonne ou la mauvaise réponse, mais vise à comprendre la nature ou la qualité de la compréhension conceptuelle de chaque étudiant. Dans le champ de recherche de l’éducation des sciences au niveau postsecondaire, plusieurs inventaires de concept couvrant différents thèmes ont porté fruit pour informer la prise de décision curriculaire et pédagogique afin d'améliorer la qualité de l’apprentissage. Alors que les inventaires de concept à notre disposition sont seulement offerts dans la langue anglaise, nous avons développé une approche pour évaluer la fiabilité de la traduction de deux inventaires de concept (en biologie) de la langue anglaise à la langue française afin de développer un outil d’évaluation pour déterminer si les étudiants partagent les mêmes préconceptions fautives en biologie que les étudiants anglophones. C’est notre espoir que les résultats de ce genre de test serviront d’outils pour identifier les préconceptions fautives parmi les étudiants francophones et pour informer les prises de décisions des approches pédagogiques pour améliorer la qualité d’éducation en biologie postsecondaire chez les francophones.
Lors de la dernière enquête entreprise dans le cadre du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) en 2015 par les pays membres de l’OCDE, les élèves canadiens des systèmes d’éducation en milieu minoritaire de plusieurs provinces canadiennes ont obtenu des résultats en sciences significativement inférieurs à leurs confrères des systèmes d’éducation en milieu majoritaire. Or, les conséquences pour une partie de ces jeunes d’un faible rendement en sciences résideraient dans le fait qu’ils ne pourraient pas poursuivre leurs études dans les domaines scientifiques ou techniques et risqueraient également d’éprouver des difficultés à comprendre les événements à caractère scientifique dans leur vie quotidienne. Ce colloque a donc pour objet d’inviter les intervenants concernés (chercheurs, direction d’école, enseignants, conseillers pédagogiques, autres) à partager les résultats de leurs recherches et leurs expériences sur les enjeux et défis de l’enseignement des sciences en milieu francophone minoritaire au 21e siècle. Ce thème couvrira la formation à l’enseignement des sciences dans les milieux minoritaires francophones, les défis et solutions aux diverses problématiques de l’enseignement et de l’apprentissage des sciences dans les milieux minoritaires et la prise en compte des aspects culturels et communautaires de l’enseignement des sciences.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
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