Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Patrick Bonvin : Haute école pédagogique du canton de Vaud
La gestion de classe est à n’en pas douter l’une des pierres angulaires d’un enseignement efficace. De nombreuses revues de littérature présentent l’état de la recherche concernant les pratiques de gestion de classe efficaces, notamment lorsque l’on vise à prévenir à la fois le risque d’exclusion auquel les élèves présentant des difficultés de comportement sont les plus exposés et le risque d’épuisement professionnel qui peut affecter certains enseignants confrontés à ces défis (p.ex. Gaudreau, Fortier, Bergeron, et Bonvin, 2016). Cependant, l’implémentation de programmes et de formations destinées à faciliter le transfert de ces connaissances de la théorie à la pratique est encore plutôt l’exception dans le terrain professionnel de nos écoles (canton de Vaud, Suisse). Les professionnels se sentent souvent peu préparés et démunis face à la gestion des comportements difficiles en classe, et peu sont sensibilisés à des logiques d’intervention relevant d’une vision inclusive de l’école. Ces dernières années, dans le contexte vaudois, plusieurs projets de recherche et d’accompagnement ont été menés sur la scolarisation inclusive (p.ex. Bonvin et al., 2016a), se sont intéressés au degré de préparation des futurs enseignants (Bonvin & Gaudreau, 2015), au sentiment d’efficacité personnelle de enseignants ainsi qu’à leurs pratiques (Schürch et al., 2016 ; Benoit et al., 2016), ou aux perceptions des élèves vis-à-vis des pratiques enseignantes (Bonvin et al., 2016b). Ces résultats fournissent des renseignements importants en vue de la mise en œuvre d’un projet de recherche de plus grande envergure destiné (1) à produire une meilleure compréhension de l’ensemble de ces variables et de leurs interactions, (2) à développer, mettre en œuvre et évaluer un programme d’accompagnement des établissements scolaires vers des pratiques de gestion de classe efficientes (dans le sens où elles contribuent à protéger tous les acteurs des risques auxquels ils sont exposés). Le but de notre présentation sera, sur la base d’un résumé des principaux enseignements issus de travaux récents sur le terrain vaudois, de mettre en discussion les options méthodologiques, instrumentales et pratiques (intervention) de ce projet de recherche-accompagnement. Les questions de l’observation des pratiques ainsi que de la validité écologique du plan de recherche dans ce type de projet seront notamment mises en exergue.
L’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement est reconnue comme étant difficile dans les différents milieux scolaires. En effet, des recherches montrent un écart entre les pratiques jugées probantes pour ces élèves et celles qui sont effectivement utilisées par les enseignants en classe (Gable, Rothrauff, Thornburg et Mauzy, 2010; Maggin et coll., 2011). Un écart existerait aussi entre les pratiques déclarées et les pratiques réelles (Almog et Shechtman, 2007). Celles-ci sont teintées des croyances et des attitudes que les enseignants entretiennent vis-à-vis de ces élèves, ainsi que par leur sentiment d’auto-efficacité (Gaudreau, Royer, Beaumont et Frénette, 2012) ou d’autres variables telles que l’expérience professionnelle (Chouinard, 1999). Elles vont évidemment influencer la qualité des expériences scolaires des élèves en difficulté de comportement, reconnue comme étant souvent moins positive que celle de leurs pairs (Achilles, McLaughlin et Croninger, 2007; Rousseau, Point et Vienneau, 2015) et risquent également de péjorer le climat général de la classe (Montuoro et Lewis, 2015).
Le but de ce colloque est de faire état de l’avancement scientifique en ce qui concerne les croyances et perceptions des acteurs vis-à-vis des pratiques d’intervention en milieu scolaire. Il vise aussi à porter un regard critique sur les pistes d’actions et les avenues de recherche à envisager pour améliorer le vécu scolaire des élèves présentant des difficultés de comportement et de leurs camarades. Il sera axé sur un partage des expertises scientifiques mises en œuvre dans le domaine de l’intervention en milieux scolaires auprès des élèves ayant des difficultés de comportement. Les objets de recherche divers et complémentaires des chercheurs permettront de repérer les convergences et les points d’écart dans les travaux réalisés au Québec et à l’étranger. En s’appuyant sur une réflexion intégrative, il vise aussi à dégager les pistes d’intervention probantes et à orienter les perspectives de recherche ultérieures.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
