Colloque

La prise de notes : une stratégie répandue en situation pédagogique d’écoute qui permet d’en apprendre sur la compréhension orale des élèves dans toutes les disciplines

Nancy Allen

Membre a labase

Nancy Allen : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

La prise de notes constitue un moyen privilégié de retenir les informations entendues et est vivement encouragée par les enseignants dans la majorité des disciplines (Bétrix Köhler, Nidegger, Revaz, Riesen et Whirtner, 1999; de Pietro et Whirtner, 1996). En situation pédagogique d’écoute, elle permet d’organiser ses pensées, de réfléchir pendant l’écoute et de limiter les oublis associés à la mémoire à court terme (Romainville, 2000). L’intérêt de présenter une grille d’écoute aux élèves dans un projet d’écoute prend donc tout son sens puisque ces derniers sont habitués à la pratique scolaire de prise de notes (Letarte et Lafond, 2001; Nonnon, 2002). Toutefois, cet outil pédagogique ne rend pas transparentes les autres stratégies mobilisées ou connues des élèves, qui demeurent internalisées. Les verbalisations à haute voix qui ont été menées dans cette recherche doctorale ont permis d’accéder à ces stratégies puisque les élèves s’interrogent alors sur leurs apprentissages à l’oral et sur leur apprentissage de l’oral, et partagent les raisons pour lesquelles ils ont mobilisé une stratégie de prise de notes. Par l’expression de leur voix (Vermersch, 2012), un premier portrait de leurs connaissances entourant les stratégies est exposé afin de répondre à l’un des objectifs de cette recherche, soit celui de décrire, en contexte de français langue d’enseignement, les stratégies de compréhension orale verbalisées par des élèves du 3e cycle du primaire lors de trois projets d’écoute.

Résumé du colloque

Du préscolaire à l’université, du français aux autres disciplines, en langue première et seconde, se dessinent les contours de l’oral, objet multiforme, que la recherche en didactique tend aujourd’hui à préciser, à analyser et à articuler. Au fil des ans, le colloque en didactique de l’oral, qui se déroule dans le cadre de l’Acfas, a permis aux chercheurs du Québec et de toute la francophonie de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations concernant le français oral et sa didactique. Cette année marque le 13^e rendez-vous du colloque en didactique de l’oral à l’Acfas et a pour thématique De la recherche à la classe, de la classe à la recherche. La formation des enseignants s’est beaucoup développée et a introduit ou a approfondi la didactique de l’oral dans les cursus de formation initiale et continue. L’objectif de ce colloque est de faire le point sur le traitement des travaux en didactique de l’oral dans la formation des enseignants et d’interroger la diffusion des propositions pratiques et théoriques de la recherche à l’intérieur de la formation des enseignants et dans le milieu scolaire. Les chercheurs sont donc conviés à réfléchir sur la question centrale du transfert des connaissances entre l’école et l’université : comment les problématiques de la classe ouvrent-elles la voie à la recherche? Comment les connaissances engendrées par la recherche retournent-elles à la classe, et sous quelles conditions? Les communications offertes par les chercheurs de divers horizons traiteront de différents aspects de l’oral en lien avec cette problématique. La compréhension du transfert des connaissances entre l’école et l’université demeure actuellement un défi et, en ce sens, autorise les chercheurs à poursuivre leur réflexion.