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Colloque
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Sylvie Barma : Université Laval
Nous présentons les résultats d’une intervention pédagogique issue d’une collaboration entre l’Université d’État de Moscou et l’Université Laval. Le centre Dunno situé en banlieue de Moscou s’est donné comme mission de favoriser l’insertion sociale d’enfants orphelins ou handicapés ayant des troubles d’apprentissage. Une école d’été privilégiant une pédagogie vygotskienne s’y tient depuis 20 ans. Nous avons été invités à y collaborer avec les objectifs suivants : expérimenter avec l'astronomie pour favoriser la participation active d’une trentaine de jeunes ; les engager à résoudre des problèmes complexes malgré leurs limitations; les aider à construire leurs représentations d’objets célestes et du système solaire ; présenter des outils et en favoriser une utilisation autonome. Nous avons privilégié la collaboration, l’apprentissage actif, la mise en place d’une zone proximale de développement (ZPD) et la réflexion sur l'activité. L’analyse des données de type ethnométhodologiques s’inscrit à la suite des propos de Vygotsky qui soutient que les élèves peuvent améliorer leur capacité d’apprendre par le biais de la médiation sociale et par les artéfacts. L’originalité de notre intervention pédagogique tient à la nature des outils de médiation utilisés et à la recherche constante d’une ZPD pour favoriser l’appropriation de concepts abstraits. À notre grande surprise, en plus de s’approprier des concepts en astronomie, les jeunes les ont intégrés dans des productions artistiques.
Compte tenu de l’importance des enjeux scientifiques et technologiques (ST) dans nos vies (Hird, 2012), la culture ST au sens large (Godin et Gingras, 2000) est essentielle au développement d’une économie du savoir (CST, 2002; CSE, 2013; UNESCO, 2014). C’est dans cette optique que les milieux éducatifs formels (écoles) et informels (institutions muséales à vocation ST, organismes de culture ST, etc.) s’engagent de diverses manières à favoriser le développement de cette culture chez les jeunes. L’efficacité des pratiques éducatives (PE) auxquelles ces milieux recourent ainsi que la collaboration entre des organisations partageant une mission semblable constituent ainsi des enjeux importants pour la réussite de leur mission. Les milieux éducatifs formels et informels, de même que le milieu de la recherche, sont alors amenés à s’interroger sur les PE existantes, à les évaluer et à soutenir leur amélioration. La concertation de ces milieux et l’accompagnement des praticiens apparaissent donc essentiels au partage efficace des expertises et à l’atteinte des objectifs éducatifs des uns et des autres (Trudel et coll., 2009). Le colloque explorera les PE mises en place dans les milieux formels et informels pour développer la culture ST des jeunes, de même que les relations entre ces milieux et celui de la recherche. Il adoptera un regard interdisciplinaire (didactique des ST, communication et muséologie) et interpellera des chercheurs et des praticiens pour explorer ces questions :
– Comment les PE utilisées dans les milieux formels et informels sont-elles implantées et évaluées?
– Quels sont les besoins et les possibilités en matière de collaboration et de transfert de connaissances entre les milieux formels, informels et de la recherche?
– Quelle formation offrir aux enseignants, éducateurs et autres intervenants des milieux formels et informels pour assurer une meilleure utilisation des ressources disponibles?
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
