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Colloque
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Dorota Sikora : Université du Littoral-Côte-d'Opale
La présentation propose un double regard – lexicologique et didactique – sur l’enseignement de vocabulaire en langue étrangère. En lexicologie et dans la pratique lexicographique, de nombreuses approches explorent la structure relationnelle du lexique ; des ressources électroniques telles que WordNet ou Réseau Lexical du Français sont conçues pour en rendre compte. En didactique de langue étrangère, des études menées auprès d’apprenants ont permis de formuler des hypothèses sur la structuration du vocabulaire acquis ou en cours d’acquisition : le stock lexical d’un apprenant forme un réseau, et le degré de maîtrise d’un item semble fonction du nombre et de la solidité des liens le rattachant à d’autres unités lexicales. Est-il possible dès lors de tirer profit des analogies structurelles entre les deux types de réseaux pour proposer une approche structurée et raisonnée de l’enseignement de vocabulaire ?
La réflexion se déroulera en trois étapes. Nous discuterons d’abord l’intérêt d’un modèle lexicologique et lexicographique pour une didactique de vocabulaire. Nous formulerons ensuite des propositions méthodologiques pour une didactique adossée à une conceptualisation du lexique. Enfin, nous présenterons deux séquences pédagogiques conçues dans cette perspective, s’adressant à des apprenants de FLE.
La didactique du lexique est une branche de la didactique du français (Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010; Chiss, David et Reuter, 2008) qui a pour objet principal la question de l’enseignement et de l’apprentissage du vocabulaire. De façon plus spécifique, les recherches en didactique du lexique s’inscrivent dans l’un ou l’autre des quatre axes suivants : 1) l’objet et les contenus d’enseignement (choix des mots à enseigner, notions lexicales à l’étude, pertinence didactique des contenus d’enseignement/apprentissage, etc.); 2) les enseignants et l’enseignement du lexique (pratiques d’enseignement du vocabulaire, formation initiale et continue, etc.); 3) les élèves et l’apprentissage du vocabulaire (disparités lexicales chez les élèves, acquisition du vocabulaire, évaluation de la compétence lexicale, besoins lexicaux des élèves allophones, etc.); et 4) les ressources pour l’enseignement du lexique (le lexique dans les manuels de français, les listes de mots, les dictionnaires, la littérature, etc.).
Dans le cadre du Congrès de l’Acfas en 2015, nous avons organisé le premier colloque québécois en didactique du lexique (27 conférenciers, 16 présentations, 2 jours de colloque). Ce premier colloque a permis d’explorer les questions suivantes : apprentissage du vocabulaire au préscolaire et au primaire; développement de la compétence lexicale en L1 et en L2; pratiques d’enseignement du vocabulaire; notions théoriques et pistes didactiques.
Pour notre deuxième colloque, nous poursuivrons les réflexions amorcées en 2015, en abordant les thèmes suivants : réflexions théoriques et retombées didactiques; pratiques d’enseignement du lexique; évaluation de la compétence lexicale; exploitation des ressources lexicales pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire.
Nous prévoyons la publication d’un ouvrage qui rassemblera des articles issus des présentations les plus pertinentes du colloque et des discussions menées durant les séances plénières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
9 mai 2017
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
