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Colloque
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Isabelle Vivegnis : Université de Montréal
Le développement professionnel représente un continuum s’inscrivant dans la durée et se poursuivant en milieu de travail (Richter, Kunter, Klusmann, Lüdtke et Baumert, 2011). Le début de la carrière constituerait toutefois une phase charnière et déterminante (Mukamurera, 2014), ayant des enjeux majeurs pour les systèmes éducatifs et leurs acteurs (OCDE, 2005). L’accompagnement de type mentoral est une voie possible (Paul, 2004) pour faciliter la transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle. Il aura des retombées significatives en termes de développement professionnel (Martineau et al., 2011), à condition d’être mené par des accompagnateurs dotés de compétences en accompagnement (Kane et Duchesne, 2010). La communication exposera des résultats obtenus par le biais de conversations entre des accompagnateurs et des enseignants débutants formant quatre dyades et ayant pris part à une recherche doctorale menée selon une approche qualitative et sous la forme d’étude multicas. Un de ses objectifs était d’identifier les compétences caractéristiques de la pratique des accompagnateurs en référence aux compétences des enseignants associés (Portelance et al., 2008). Un regard actualisé sur l’accompagnement sera offert sous l’angle des compétences d’accompagnement mobilisées dont certaines contribueraient en particulier au développement de l’autonomie et de l’émancipation professionnelles des débutants, telle que la compétence relationnelle.
L’accompagnement s’avère une voie possible pour entrevoir une continuité entre la formation initiale, l’insertion professionnelle et la formation continue des acteurs de terrain (milieu scolaire ou autre), tout en offrant des possibilités en matière de développement professionnel (Martineau, Vallerand, Portelance et Presseau, 2011). L’enseignant est un des professionnels concernés, mais il est loin d’être le seul pour qui un accompagnement serait souhaitable pour faciliter son développement (Durn, 2010). Par ailleurs, les besoins d’accompagnement, non seulement sont diversifiés, mais changent au fil du temps. En plus de concerner plusieurs acteurs, les activités en formation continue se multiplient (Mukamurera, 2014). Ce colloque portera sur l’accompagnement en formation continue et sur le développement professionnel des acteurs de terrain. Il envisage des questions relatives à plusieurs domaines, comme le milieu scolaire ou le milieu de la santé, et concerne donc des acteurs de diverses provenances, tels que des enseignants, des directions d’établissement, des enseignants associés, des élèves, mais aussi des intervenants et des gestionnaires du milieu de la santé.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2017
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