Colloque

Éducation à la citoyenneté et rapports au droit et aux droits : une dynamique à explorer

Laurent Paradis-Charette

Stéphanie Demers

Membre a labase

Laurent Paradis-Charette : UQO - Université du Québec en Outaouais

Résumé de la communication

L’éducation à la citoyenneté permettrait d’envisager des solutions aux malaises face à la pluralité des normes, à l’injustice sociale et aux dilemmes posés aux démocraties (Scott-Baumann, 2003). Dans tous les cas, les questions du droit, des droits et engagements des citoyens face aux institutions publiques sont mobilisées. Les recherches empiriques indiqueraient que les perceptions qu’ont les personnes du droit, de l’autorité et des institutions légales se construisent dès l’enfance et constituent un substrat des croyances sociopolitiques. L’adolescence constituerait un moment clé pour développer des croyances et perceptions sur la justice et le politique, qui persisteraient dans la vie adulte. Pourtant, les enjeux liés au droit dans l’éducation à la citoyenneté sont peu abordés par la recherche. Selon Silbey (2005), c’est dans les institutions caractérisées par une rencontre entre le citoyen et la règle, comme l’école, que se forgent les significations culturelles, les inégalités sociopolitiques et la conscience du droit des citoyens. L’école contribuerait par extension de ses codes normatifs à rendre durable la perception du Droit comme institution. Les différents rapports au Droit entretenus par les jeunes pouvant servir de fenêtre sur leur avenir citoyen, nous explorerons de façon critique les liens qu’entretiennent les typologies des rapports au droit (Ewick & Silbey, 1998) avec les visées de l’éducation à la citoyenneté en contexte scolaire (Westheimer & Kahne, 2004).

Résumé du colloque

Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21^e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.

L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.