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Colloque
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Yanique Ekobevet Allogo : Aix-Marseille Université
Les « éducations à » soulèvent des questions porteuses d’incertitudes qui dépassent la sphère de l’expertise scientifique et qui suscitent des débats dans la société. Notre étude introduit la question de la norme dans les « éducations à ». C’est donc à la lumière de la notion de « violence symbolique » (Bourdieu et Passeron) que nous aborderons la situation normative du label Unesco-Géoparc comme une sorte de violence qui s’exerce sur un agent social avec sa complicité dans des rapports de domination-soumission. Nous examinerons d’autres points de vue autour de cette notion (Barbier et Pain).
Avant de passer à la thématique centrale de notre étude, c’est- à-dire les « éducations à », nous examinerons, les rapports internes/externes entre acteurs locaux pour les Unesco-Géoparc de Haute Provence (France) et de M’goun (Maroc). Nous analyserons comment au travers des «éducations à » la violence symbolique s’exprimerait. Cet axe central de notre travail, fait référence à quelques auteurs (Barthes, Girault, Floro, Lange, Musset, Sauvé) qui invoquent le paradoxe entre l’institution-école et les rapports aux savoirs locaux voire informels .
Nous proposons une grille d’analyse de la violence symbolique pour préciser les aspects normatifs des « éducations à », dont nous montrons une application concrète aux cas étudiés. Cette recherche est menée dans le cadre du projet de recherche H2020 «Géoparcs»: patrimoine, éducation et développement durable.
Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.
L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2017
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Responsables :
