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Colloque
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Catherine NAFTI MALHERBE : Université catholique de l'Ouest
Il s'agit dans cette communication de démontrer, comment un changement de paradigme dans le domaine de la recherche en sociologie de l'éducation, contraint les étudiants à modifier leur habitus scientifique.
Dans le cadre d'un mémoire de master en Éducation, la démarche empirico inductive a été privilégiée pour appréhender les faits éducatifs. Cette approche se décline en quatre phases : la phase explicative, présentation de la démarche, la phase formative, initier et impliquer l'étudiant, la phase constructive, accéder au terrain et collecter les données et enfin la phase appropriative, donner du sens.
Par cette démarche l'étudiant entre dans de nouvelles formes d'intelligibilité, de doute méthodologique et ontologique sur le terrain. Cela l'oblige à ne plus considérer la recherche dans un rapport au savoir objet mais dans un rapport au savoir action (Charlot, 2001).
La médiation de l'universitaire pendant les séminaires se révèle formative et facilite l'entrée de l'étudiant /chercheur dans un processus de recherche. Cette étape, s'avère difficile, en raison de la résistance de l'étudiant. Toutefois, elle contribue à une déconstruction des représentations scientifiques ou théoriques, au profit d'une nouvelle intelligibilité du terrain, sans enfermer l'étudiant dans un savoir savant.
La recherche empirico inductive devient alors un enjeu essentiel d'appréhension et de compréhension des sociétés éducatives grâce des savoirs jusque là ignorés.
Une partie importante des recherches empiriques en sciences humaines et sociales implique une collecte de données auprès de participants. Ces participants appartiennent souvent à des milieux particuliers, par exemple communautaires, professionnels, institutionnels. Pour les chercheurs œuvrant dans ces domaines, l’accès au terrain représente assurément une préoccupation importante : il peut représenter un processus complexe posant certains défis ou contraintes et nécessitant des stratégies ou adaptations. Malheureusement, malgré plusieurs décennies de recherche en sciences humaines et sociales, les savoirs savants concernant l’accès au terrain demeurent, à l’heure actuelle, formellement peu structurés.
En cohérence avec les types de colloques Enjeux de la recherche de l’Acfas, le présent colloque a comme objectif de constituer un espace interdisciplinaire de partage, de réflexion et de discussion consacré au thème de l’accès de la recherche au terrain. Pour illustrer toute l’ampleur que peut couvrir cet espace, les sous-thèmes suivants sont proposés :
1) La perspective propre des acteurs du milieu
– De quelle façon les participants vivent-ils leur expérience de participation à une recherche?
– Existe-t-il un lien entre la participation à la recherche et le rapport au savoir et à la recherche?
– De quelle façon les acteurs non participants d’un milieu voient-ils la recherche sur le terrain?
2) Les enjeux éthiques de l’accès
– Quels sont les enjeux en éthique de l’accès au terrain?
– Quel rôle les comités institutionnels d’éthique de la recherche jouent-ils dans la préparation à l’accès au terrain?
3) La formation à la recherche et à l’accès
– Quelle formation les jeunes chercheurs en éducation reçoivent-ils quant à l’accès au terrain?
– Quels sont les enjeux associés au double statut de certains étudiants, à la fois acteurs d’un milieu et chercheurs?
4) Les types et les méthodes de recherche et d’accès
– Quels sont les enjeux spécifiques de certains types de recherche, ou encore de certaines méthodes de recherche?
5) Les populations et les contextes spécifiques
– Quelles spécificités dans le processus d’accès sont associées à des populations particulières ou à des contextes particuliers?
6) L’incidence des donneurs d’accès (gatekeepers)
– Quel contrôle possèdent différents acteurs ou institutions dans le processus d’accès? Quels en sont les effets possibles? Quelles stratégies adopter à leur égard?
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2017
Titre du colloque :
Responsables :
