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Colloque
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Claudia Gagnon : Université de Sherbrooke
Pour les enseignants de formation professionnelle (FP), experts de métiers recrutés par les centres de FP, l’entrée dans la profession est complexifiée du fait qu’ils commencent leur formation initiale en enseignement après avoir commencé à enseigner (Balleux et Loignon, 2004), ce qui les place, paradoxalement, en situation de formation continue en cours d’emploi (Balleux, 2006). Notre communication met en relation les résultats de deux recherches alliant des démarches quantitatives et qualitatives : une première portant sur les perceptions de ces enseignants-étudiants en ce qui a trait à l’apport des différents intervenants de stage au Baccalauréat en enseignement professionnel (BEP); une seconde portant sur la transition entre le métier et l’enseignement du métier (Balleux, Beaucher, Gagnon, Saussez, FQRSC 2009-2013), et visant notamment à décrire, du point de vue des conseillers pédagogiques dans les centres de FP, l’accompagnement offert au cours de cette transition. Considéré comme un soutien au développement des compétences professionnelles de l’enseignant au regard de sa pratique (Arpin et Capra, 2008), l’accompagnement a été analysé à travers cinq dimensions : la relation, le contexte, le temps, la démarche ou le type d’accompagnement, et la visée (Balleux et Gagnon, 2011). Les résultats mettent en relief des rôles partagés mais mal définis entre de multiples acteurs de l’accompagnement et l’importance de l’identification d’un « autrui significatif » (Beckers, 2007).
L’accompagnement s’avère une voie possible pour entrevoir une continuité entre la formation initiale, l’insertion professionnelle et la formation continue des acteurs de terrain (milieu scolaire ou autre), tout en offrant des possibilités en matière de développement professionnel (Martineau, Vallerand, Portelance et Presseau, 2011). L’enseignant est un des professionnels concernés, mais il est loin d’être le seul pour qui un accompagnement serait souhaitable pour faciliter son développement (Durn, 2010). Par ailleurs, les besoins d’accompagnement, non seulement sont diversifiés, mais changent au fil du temps. En plus de concerner plusieurs acteurs, les activités en formation continue se multiplient (Mukamurera, 2014). Ce colloque portera sur l’accompagnement en formation continue et sur le développement professionnel des acteurs de terrain. Il envisage des questions relatives à plusieurs domaines, comme le milieu scolaire ou le milieu de la santé, et concerne donc des acteurs de diverses provenances, tels que des enseignants, des directions d’établissement, des enseignants associés, des élèves, mais aussi des intervenants et des gestionnaires du milieu de la santé.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2017
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