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Colloque
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Maryse CADET-MIEZE : Aix-Marseille Université
Le législateur confie à l’Ecole inclusive l’éducation au handicap, sans fournir le mode d’emploi. La place est donnée à l’émergence de dynamiques éducatives pour aborder un enjeu sociétal du XXIème siècle de changer les RS sur le handicap.
En convoquant la théorie des représentations sociales (Abric, 1994), nous interrogeons le vécu à l’Ecole sur le handicap comme facteur de transformation de la RS des lycéens dits ordinaires. Le vécu est la situation induisant le changement, la connaissance est l’élément de dé contextualisation de la réalité perçue.
Sur la base de 364 questionnaires, nous définissons la cartographie représentationnelle du handicap du groupe lycéens. Puis, nous conduisons une expérimentation sur deux ans avec 31 lycéens en classe de travaux personnels encadrés. Le TPE est une étape innovante dans le système éducatif permettant une diversification pédagogique par un travail collectif pluridisciplinaire. Nous exploitons l’outil en incluant l’enquête de terrain et le débat en classe. Nous cherchons à développer l’esprit critique, la réflexion, l’engagement et à dépasser les ancrages des lycéens sur le handicap.
L’expérimentation menée démontre un vécu possible à l’Ecole avec le handicap, facteur potentiel de transformation de la RS, par l’approche d’une éducation à.
Les systèmes scolaires sont marqués par des tensions témoignant d’une crise de l’éducation, qui fait écho aux crises sociétales. De plus, ceci s’accompagne de changements profonds des recherches universitaires qui délaissent une centration sur des problématiques disciplinaires au profit des objets complexes. Dans le domaine de l’éducation, les propositions de transformations se multiplient pour mettre en place un enseignement du 21e siècle intégrant des problématiques sociétales. Cette réflexion s’est largement développée avec les éducations à la citoyenneté, à la démocratie, au développement durable, à la santé, à l’environnement et aux sciences, à l’information et aux médias... Cependant, sur le plan de leur signification et de leur opérationnalisation, ces objets ne font pas l’unanimité, ni dans les différents systèmes éducatifs ni dans les écrits scientifiques (voir par exemple Beitone, 2014). Ils entraînent de nouveaux défis pour les enseignants et les formateurs à l’enseignement, et interpellent de manière nouvelle les recherches en éducation.
L’objectif de ce colloque est de présenter des travaux sur ces « éducations à » permettant d’interroger leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté, de continuité ou de rupture, ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques. Plus précisément, le colloque chercher à voir comment les recherches en éducations prennent en considération ce nouveau contexte, et quels objets d’étude, quels cadres de référence et quelles méthodologies sont privilégiés par ces dernières.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2017
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Responsables :
