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Communication
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Lucie Russbach : Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH)
Au secondaire, apprendre par la lecture (APL) est requis dans tous les domaines avec des textes variés alliant souvent plusieurs modes (ex. textuel et visuel). L’APL, liée à la réussite scolaire, demande de gérer de multiples stratégies et pose des défis à de nombreux élèves (Cartier, 2007). Certains usent de stratégies inadéquates, car ils interprètent mal les exigences de l’activité. Cette étude interroge l’APL d’élèves de secondaire à partir de leur interprétation des exigences de l’activité dans un contexte où les pratiques pédagogiques de l’enseignant convoquent de la multimodalité. Elle réfère au modèle « apprendre en lisant » (Cartier, 2007) basé sur le modèle d’apprentissage autorégulé de Cartier et Butler (2004, 2016; Butler et Cartier, 2004, 2005) et à un modèle d’interprétation des exigences de l’activité (Butler et Cartier, 2004). Elle adopte une vue socio-sémiotique de la multimodalité et vise à décrire l’APL d’élèves de secondaire en science à partir de leur interprétation des exigences de l’activité, à décrire les pratiques pédagogiques de l’enseignant de secondaire science qui convoquent de la multimodalité et à les mettre en relation. Une étude de cas (Yin 2014) mixte imbriquée dans un design pré-post (Creswell, 2011) sera menée avec une enseignante de science et 29 élèves de 2e secondaire. Un questionnaire, une tâche d’interprétation des exigences, des observations, des entrevues, des traces et produits permanents de l’activité seront collectés.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
11 mai 2017
Thème du communication :
Domaine de la communication :
