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Colloque
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Martin Lépine : Université de Sherbrooke
Depuis le tournant des années 2000, les enseignants des ordres préscolaire, primaire et secondaire sont invités à développer une compétence professionnelle étroitement liée à la culture et à leur rôle de passeurs culturels (MEQ, 2001). Diverses initiatives ont ainsi vu le jour, dans différents programmes de formation des maitres, pour sensibiliser les futurs enseignants à ce rôle central de leur profession (Lépine, Bertrand-Savard et Lison, 2013). À l’Université de Sherbrooke, depuis l’année scolaire 2009-2010, les futurs enseignants de français inscrits au baccalauréat en enseignement secondaire suivent deux cours d’intégration interfacultaire pendant leur formation de quatre ans. En deuxième année, ils participent à l’activité d’intégration intitulée INT201-Approche culturelle et projets en partenariat, un cours annuel à structure originale et éclatée, donné en collaboration par un formateur de la faculté d’éducation et un formateur de la faculté disciplinaire. Dans cette communication, nous présentons d’abord l’origine de ce cours dédié à la culture et à l’approche culturelle de l’enseignement, sa pertinence dans le parcours de formation des futurs enseignants de français et son appréciation générale. Nous abordons ensuite quelques activités centrales du cours qui permettent de tisser des liens étroits entre la culture, l’éducation et la didactique ainsi que des exemples de sorties culturelles offertes en collaboration avec le Centre culturel de l’Université de Sherbrooke.
Dans les années 2000, la réforme de l’école québécoise a souligné l’importance de l’acquisition de compétences, disciplinaires et transversales, chez les élèves, et la nécessité de sensibiliser ces derniers à la dimension culturelle des apprentissages. Au même moment, le ministère de l’Éducation a publié un document consacré à la professionnalisation des futurs enseignants décrivant douze compétences professionnelles à acquérir par ceux-ci, parmi lesquelles celle du maître cultivé, héritier, critique et interprète d’objets de savoirs et de culture (La formation à l’enseignement, 2001). Depuis lors, la diversité ethnoculturelle croissante des milieux éducatifs a suscité chez certains une réflexion sur la nécessité de développer chez les enseignants une compétence interculturelle.
Comment les universités se sont-elles saisies de la formation culturelle des futurs enseignants? Comment l’approche culturelle se traduit-elle dans les programmes universitaires de formation initiale qui préparent tant à l’enseignement primaire qu’à l’enseignement secondaire? Quelles actions pédagogiques ont été prises pour soutenir l’appropriation de ressources culturelles, la prise en compte et le développement d’une réflexion sur les pratiques culturelles des étudiants? La culture est-elle devenue désormais une compétence? Telles sont quelques-unes des questions auxquelles ce colloque tentera d’apporter des réponses.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
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Date :
11 mai 2017
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