Colloque

La structuration de l’interface communicationnelle entre professeur et étudiants par l’agrégation de synergies pédagogiques

Yannick Brun-Picard

Membre a labase

Yannick Brun-Picard : Collège Jacques Prévert Les Arcs

Résumé de la communication

Face à trois cents étudiants, il est compliqué pour le professeur de construire une interface communicationnelle vivante sans céder à la tentation de la facilité offerte par les technologies contemporaines. En revanche, lorsque la diffusion des savoirs est orientée vers la transmission et l’émulation socioconstructive, la situation d’enseignement tend en direction de l’efficience. Comment par l’agrégation de synergies pédagogiques parvenir à la structuration d’une interface communicationnelle entre professeur et étudiants au sein de laquelle les apprenants deviennent des actants projectifs ? La définition des concepts ancre notre démarche d’une méthodologie praxéologique où sont évaluées les agrégations pratiquées. Elle permet l’analyse d’interventions pour des classes de volume réduit tout en étant transposable. La mise en relief des formes d’agrégations contribue à la perception des structurations pédagogiques afin que les apprenants demeurent fixés sur l’objectif d’apprentissage. Toute démarche aussi attrayante qu’elle soit souffre d’incomplétude bien que dans ce cas les associations pédagogiques permettent d’atténuer les travers de chacune. Ces aspects négatifs, contraignants, voire conservateurs nuisent à cette conception de l’enseignement. Ainsi, des enseignements au sujet de la nature d’une interface communicationnelle en situation d’enseignement, de l’implication des destinataires, du rôle de pédagogue, de la place de l’outil didactique nous éclairent au sujet des structurations possibles dans la communication professeur-étudiants. L’implication des actants dans la construction ponctuellement collective des savoirs ouvre des perspectives pour lesquelles les participants sont invités à fuir la facilité des outils médiatisés pour se responsabiliser.

Résumé du colloque

L’enseignement universitaire implique une grande maîtrise de la communication professeur-étudiant, qui s’impose comme élément majeur dans l’acte d’enseigner en présentiel, en classe virtuelle, hors de la classe, en encadrement d’étudiant et en gestion de conflits.

Le cours magistral en témoigne et se veut interactif, mais se révèle saturé d’outils modifiant l’activité des enseignants et des étudiants (Loizon et Mayen, 2015).

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) engendre de nouvelles questions sur la relation éducative avec « une nouvelle culture relationnelle émergente » (Paivandi et Espinosa, 2013, p. 9) causée par l’utilisation des TIC et une présence à distance.

Les étudiants sont favorables à une meilleure communication et à l’obtention d’informations en dehors du cours au moyen des TIC (Raby et coll., 2011). Néanmoins, la communication par un réseau virtuel peut nuire à la neutralité professionnelle du professeur et de l’étudiant (Malesky et Peters, 2012).

La recherche d’un équilibre temporel pour les étudiants à travers l’innovation pédagogique bouleverse les temporalités professionnelles du professeur en fragilisant son équilibre temporel (Walder, 2016). Les rythmes de communication se diversifient, se densifient, s’accélèrent et engendrent un élargissement du temps de disponibilité du professeur pour répondre aux étudiants qui attendent une réaction immédiate.

L’encadrement d’étudiants implique une dimension relationnelle avec le directeur de mémoire ou de thèse (Jutras et coll., 2010) qui repose sur une relation de confiance.

Entre les étudiants qui n’hésitent plus à remettre en question le discours du professeur, les perturbations techniques ou les groupes de travail en discorde, les situations d’inconforts et de conflits s’avèrent le lot quotidien du professeur. Ce colloque invite à débattre des enjeux, fondements et stratégies de la communication pédagogique contemporaine et a pour ambition de mettre en valeur des résultats de recherche récents sur le thème de la communication professeur-étudiant en présentiel, en classe virtuelle, hors de la classe, en encadrement d’étudiant ou en situation de gestion de conflits, puis de consolider des liens de collaboration et d’en établir de nouveaux. Les objectifs principaux sont :

1) appréhender les défis de l’université contemporaine en matière de communication professeur-étudiant;
2) offrir un lieu d’échange et de transmission du savoir et de l’expertise interfacultaire en communication pédagogique dans un contexte universitaire;
3) réfléchir sur les compétences à développer en matière de communication professeur-étudiant et en débattre;
4) examiner les nouveaux défis de l’institution universitaire en regard de la communication professeur-étudiant;
5) établir une liste des compétences requises en communication professeur-étudiant et des nouvelles perspectives de recherche.

Les communications seront publiées au sein de la revue Innovations Pédagogiques, nous partageons, et vous?