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Communication
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Anne Plisson
Développer ses habiletés à lire et à écrire en français implique la mise en place de nombreuses opérations cognitives. En effet, pour traiter les mots, il est nécessaire de recourir à des mécanismes cognitifs directement liés au traitement orthographique des mots, mais aussi à des mécanismes périphériques qui influencent les performances en lecture et en écriture (Ferrand, 2007; Pérez et al., 2012). Parmi ces mécanismes périphériques, les capacités de dénomination rapide constituent une variable liée aux habiletés en lecture et en écriture (Kirby et al., 2010; Manis et al., 2000). Notre objectif est de décrire les performances de 119 élèves francophones de la 1re à la 4e année du primaire à une épreuve de dénomination rapide (RAN), et d’établir les liens entre les scores obtenus et leurs performances en lecture et en écriture. L’épreuve de dénomination rapide est constituée de deux planches de couleurs et de deux planches d’objets. Pour estimer les habiletés en lecture, nous avons utilisé une tâche de lecture à voix haute (ÉCOLE) et une tâche de compréhension en lecture (KABC). Pour évaluer les habiletés en écriture, une dictée a été administrée aux participants. Les résultats indiquent une amélioration des performances au fil du temps et des corrélations significatives entre les scores au RAN et ceux en lecture et en écriture. Les résultats sont discutés de manière à offrir des pistes didactiques favorisant le développement des habiletés en lecture et en écriture.
Thème du congrès 2017 (85e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
11 mai 2017
Thème du communication :
Domaine de la communication :
