Colloque

L’interdisciplinarité dans le cadre de cours universitaires en didactique

Audrey Groleau

Sivane Hirsch

Membre a labase

Audrey Groleau : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières

Résumé de la communication

Au cours des deux dernières années, nous avons instauré différentes initiatives visant à contribuer à la formation à l’interdisciplinarité de futurs enseignants et enseignantes du secondaire, mais aussi de jeunes chercheurs et chercheuses en didactique. Confrontés à d’autres disciplines, ils sont amenés à poser un regard neuf sur leur posture professionnelle et leurs objets d’enseignement. Pour ce faire, nous faisons appel à la première compétence professionnelle des enseignants, c’est-à-dire celle qui les invite à se considérer comme des professionnels héritiers et critiques d’objets de savoirs et de culture. Ainsi, ils analysent une bande dessinée, tiennent un journal de bord permettant de consigner leurs réflexions au sujet de l’interdisciplinarité tout au long de la session et rédigent un article professionnel au sujet d’une approche pédagogique favorisant l’enseignement en interdisciplinarité. Dans cette communication, nous présenterons d’abord ce qui nous a menées à établir une telle collaboration et les orientations qui sous-tendent la formation à l’interdisciplinarité que nous offrons. Nous préciserons ensuite ce que nous entendons par « interdisciplinarité » en nous appuyant sur les écrits de Maingain et Dufour, sous la direction de Fourez (2002). Nous conclurons la communication en présentant quelques activités que nous avons réalisées avec les étudiantes et les étudiants inscrits à nos cours.

Résumé du colloque

Dans les années 2000, la réforme de l’école québécoise a souligné l’importance de l’acquisition de compétences, disciplinaires et transversales, chez les élèves, et la nécessité de sensibiliser ces derniers à la dimension culturelle des apprentissages. Au même moment, le ministère de l’Éducation a publié un document consacré à la professionnalisation des futurs enseignants décrivant douze compétences professionnelles à acquérir par ceux-ci, parmi lesquelles celle du maître cultivé, héritier, critique et interprète d’objets de savoirs et de culture (La formation à l’enseignement, 2001). Depuis lors, la diversité ethnoculturelle croissante des milieux éducatifs a suscité chez certains une réflexion sur la nécessité de développer chez les enseignants une compétence interculturelle.

Comment les universités se sont-elles saisies de la formation culturelle des futurs enseignants? Comment l’approche culturelle se traduit-elle dans les programmes universitaires de formation initiale qui préparent tant à l’enseignement primaire qu’à l’enseignement secondaire? Quelles actions pédagogiques ont été prises pour soutenir l’appropriation de ressources culturelles, la prise en compte et le développement d’une réflexion sur les pratiques culturelles des étudiants? La culture est-elle devenue désormais une compétence? Telles sont quelques-unes des questions auxquelles ce colloque tentera d’apporter des réponses.