Colloque

Les pratiques culturelles des jeunes : citoyenneté culturelle et mobilisation des connaissances

Christian Poirier

Membre a labase

Christian Poirier : INRS - Institut national de la recherche scientifique

Résumé de la communication

Cette communication entend présenter les principaux résultats d’une recherche portant sur la participation culturelle des jeunes à Montréal. Couvrant l’ensemble de l’Île, son objectif est de mieux saisir et comprendre les diverses facettes de la participation aux arts et à la culture chez les jeunes de 12 à 34 ans, tant en termes de création, de consommation/fréquentation que de diffusion/partage/circulation, ainsi que l’évolution (et les mutations) des pratiques culturelles au fur et à mesure du cheminement biographique des individus. L’étude analyse les différentes pratiques des jeunes, les contextes et lieux associés à celles-ci, les raisons et motivations en lien avec les arts et la culture, la transmission de l’intérêt et du goût pour la culture, l’environnement numérique, les impacts individuels et sociaux ainsi que les perceptions et représentations de la culture. Quatre éléments sont abordés : 1) Enjeux contemporains associés à la culture ; 2) Principaux résultats de la recherche ; 3) Réflexion portant sur la citoyenneté culturelle ; 4) Mobilisation des connaissances qui a découlé de l’étude (forums régionaux et national au Québec portant sur la participation et la citoyenneté culturelles).

Résumé du colloque

Dans les années 2000, la réforme de l’école québécoise a souligné l’importance de l’acquisition de compétences, disciplinaires et transversales, chez les élèves, et la nécessité de sensibiliser ces derniers à la dimension culturelle des apprentissages. Au même moment, le ministère de l’Éducation a publié un document consacré à la professionnalisation des futurs enseignants décrivant douze compétences professionnelles à acquérir par ceux-ci, parmi lesquelles celle du maître cultivé, héritier, critique et interprète d’objets de savoirs et de culture (La formation à l’enseignement, 2001). Depuis lors, la diversité ethnoculturelle croissante des milieux éducatifs a suscité chez certains une réflexion sur la nécessité de développer chez les enseignants une compétence interculturelle.

Comment les universités se sont-elles saisies de la formation culturelle des futurs enseignants? Comment l’approche culturelle se traduit-elle dans les programmes universitaires de formation initiale qui préparent tant à l’enseignement primaire qu’à l’enseignement secondaire? Quelles actions pédagogiques ont été prises pour soutenir l’appropriation de ressources culturelles, la prise en compte et le développement d’une réflexion sur les pratiques culturelles des étudiants? La culture est-elle devenue désormais une compétence? Telles sont quelques-unes des questions auxquelles ce colloque tentera d’apporter des réponses.