Colloque

« Education à la santé » et enseignement de l’EPS.

Bruno Lebouvier

Membre a labase

Bruno Lebouvier : Universisté de Nantes

Résumé de la communication

La communication présentée postule que l’éducation à la santé en EPS se joue dans la construction d’un pratiquant raisonné. Elle développera cette approche autour de deux conditions. La première renvoie à la nécessité d’une implication dans un projet d’efficacité et la confrontation à des problèmes qui sollicitent au-delà des activités corporelles du quotidien (Canguilhem 1966). La seconde développe l’idée selon laquelle la problématisation de la condition physique des pratiquants au regard de leur activité dans les pratiques sportives y est déterminante. Au filtre de ces approches issues du cadre de la problématisation (Fabre 2009, Orange 2002) la contribution propose d’examiner et catégoriser des pratiques enseignantes débutantes tournées vers la mise en œuvre d’objectifs de santé en EPS. Elle s’appuiera sur des mémoires de master liés au développement de la santé ou de la condition physique dans différentes activités physiques et sportives.

Résumé du colloque

Ces dernières décennies, l’école a subi de nombreux changements aussi bien dans les enseignements dispensés que dans les approches pédagogiques et éducatives, ce qui a provoqué une évolution des métiers de l’enseignement et de l’éducation dans ce domaine. Il ne s’agit plus seulement, aujourd'hui, de transmettre des savoirs mais bien d’amener la diversité des publics scolaires à s’orienter dans un monde problématique et à devenir des citoyens éclairés, capables d’affronter des problèmes complexes. Ces problèmes, envisagés à l’école sous la forme des « éducation à » ou des questions socialement vives (QSV), portent les acteurs de l’éducation nationale à remettre en question non seulement leurs pratiques, mais aussi le type de savoirs et de valeurs que l’école souhaite transmettre aux jeunes générations. Or, jusqu’où peut-on aller dans l’approche de ces questions souvent sensibles (écologie, laïcité, santé, etc.)?

Entre savoir et valeur, ces nouvelles formes d’apprentissage sont empreintes de tensions, elles suscitent des interrogations et nous conduisent à examiner les pratiques professionnelles de ceux qui ont la charge de l’éducation des futures générations.