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Colloque
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Marion Sauvaire : Université Laval
Nous présentons une recherche sur l’enseignement d’un genre oral, le débat interprétatif (DI), au 2e cycle du secondaire. Ce projet s’inscrit dans la continuité des travaux en didactique qui recommandent d’enseigner la lecture littéraire en tenant compte de la diversité des sujets lecteurs. Dans le DI, l’enseignant organise les interactions orales entre les élèves dans le but de leur faire formuler et justifier diverses interprétations d’un même texte. Les recherches ont jusqu’ici laissé dans l’ombre l’impact des gestes professionnels des enseignants sur les interactions entre pairs dans le cadre du DI. En effet, tous les gestes professionnels ne stimulent pas les interactions et toutes les interactions ne développent pas les capacités interprétatives des élèves. L’objectif de cette recherche est d’analyser l’impact des gestes professionnels des enseignants lors du DI sur le développement des compétences en lecture littéraire des élèves, dans le cadre d’une approche ouverte à la diversité des sujets lecteurs. Elle sera menée avec 8 classes de 4e et 5e secondaire. Nous analyserons trois types de données : 3 DI par classe filmés, des textes d’élèves et des questionnaires sociodémographiques. Les résultats permettront de connaitre les gestes professionnels favorables à l’accompagnement d’interactions orales entre élèves qui sont susceptibles de développer l’interprétation et l’appréciation, des compétences en lecture attendues à la fin du secondaire.
Dans sa synthèse des connaissances, Nonnon (2016) a montré que la didactique de l’oral a de tout temps mobilisé les chercheurs en raison d’enjeux politiques et idéologiques. Le rôle des difficultés langagières dans l’échec scolaire, la détérioration du tissu social, l’éclatement de la culture commune, le rôle de la communauté discursive dans l’acquisition partagée des connaissances et l’essor des échanges médiatisés grâce à l’apport des technologies de l’information et de la communication sont quelques-uns de ces enjeux. Au fil des treize dernières années, le colloque en didactique de l’oral organisé dans le cadre de l’ACFAS a permis aux chercheurs du Québec et de toute la francophonie de rendre compte de leurs acquis et innovations en recherche et de poursuivre une réflexion commune en lien avec l’un ou l’autre de ces enjeux. Dans la foulée des récentes publications dirigées par de Pietro et Rispail (2014), et par Dumais, Bergeron, Pellerin et Lavoie (2017), ce colloque, intitulé Regards sur la diversité des contextes d’enseignement et d’apprentissage de l’oral, vise à élargir la réflexion sur le statut de l’oral et ses perspectives didactiques en fonction de la diversité des contextes d’enseignement et d’apprentissage qui caractérisent aujourd’hui le monde scolaire et ses finalités éducatives. Ces contextes sont liés aux mouvements sociaux actuels et ils conditionnent les actions didactiques à conduire en classe. Par exemple, mentionnons l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en contexte plurilingue, en contexte de français langue première, en contexte de région éloignée, en milieu autochtone, en contexte de formation initiale et continue à l’enseignement. Les chercheurs réunis à l’occasion de ce colloque partageront le fruit de leurs résultats de recherche sur les spécificités de ces contextes et leurs enjeux et défis pour le développement de la didactique de l’oral.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2018
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Responsables :
