Colloque

La mesure des conditions qui soutiennent le développement moteur des enfants en contexte éducatif de la petite enfance, état des lieux au Québec.

Nathalie Bigras

Membre a labase

Nathalie Bigras : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Les services éducatifs destinés à la petite enfance, tels les services de garde, poursuivent la mission de promouvoir de saines habitudes de vie afin de favoriser le développement global de l’enfant. Ils devraient donc être un lieu de développement de pratiques qui valorisent le jeu physique actif chez tous les enfants, et ce, dès leur plus jeune âge. Toutefois, certaines études suggèrent des niveaux de sédentarité élevés et de faibles taux d’activité physique des enfants qui les fréquentent. Or, des recherches identifient certains facteurs de cette expérience de garde qui semblent associés à des niveaux d’activités physiques plus optimaux et à un meilleur développement physique et moteur des enfants. Mais comment ces mesures sont-elles réalisées ?

C’est à cette question que souhaite répondre cette communication qui présentera les résultats de certaines mesures de l’environnement éducatif soutenant le développement moteur des enfants en contexte éducatif des services de garde. En particulier, nous examinerons et comparerons les composantes de deux instruments qui évaluent le soutien au développement physique et moteur, soit l’Échelle d’observation de la qualité éducative (EOQÉ, Bourgon et Lavallée, 2004) utilisée dans l’Enquête Grandir en Qualité 2014 ainsi que celles de l’Échelle d’évaluation de l’environnement préscolaire (Early Childhood Environment Rating Scale-Revised édition [ECERS-R], Harms, Clifford & Cryer, 1998a, 2005).

Résumé du colloque

La littérature montre que les enfants ne bougent pas suffisamment pour être en santé et pour bien se développer. Pendant longtemps, les milieux éducatifs ont valorisé l’activité intellectuelle et la posture assise, de la petite enfance à la fin de l’adolescence. Par ailleurs, les approches du développement global et psychomoteur impliquent de faire des liens entre le développement moteur et les autres dimensions du développement.

Dans cette perspective, les défis se posent sur plusieurs plans. D’une part, en ce qui concerne les milieux éducatifs, un changement de paradigme s’impose, tant dans la compréhension du développement du jeune que dans l’organisation du milieu lui-même; par conséquent, les intervenants auraient à acquérir de nouvelles compétences et les environnements éducatifs seraient à modifier. D’autre part, l’objet même de la recherche, celui du développement global ou psychomoteur, porte en lui un aspect innovateur impliquant des approches participatives, collaboratives et interdisciplinaires qui utilisent des devis mixtes de recherche afin de mieux décrire et comprendre les effets d’interventions et de programmes sur le développement de l’enfant. Cette façon d’envisager la recherche représente pour les chercheurs et les organisations un véritable défi.

Ce colloque se propose donc d’ouvrir des fenêtres sur cette façon globale de considérer et de comprendre l’intervention et la recherche. Il réunira des intervenants de différents milieux éducatifs et des chercheurs issus de diverses disciplines dans le but d’explorer des avenues nouvelles pour favoriser les approches collaboratives et interdisciplinaires. Il ouvrira également la voie à de nouvelles façons de concevoir la recherche partenariale et de susciter l’engagement des pratiquants dans le processus de recherche et de transformation du milieu.