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Colloque
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Valentine Baeck : Consortium québécois de développement des pratiques psychomotrices
Un enfant n’est pas capable de dissocier chacune de ses sphères de développement comme pourrait le faire un adulte ; il se vit comme un tout.
Le ministère de l’éducation belge a introduit en 2003 un programme de psychomotricité dans les écoles pour tous les enfants de 3 à 6 ans afin de leur offrir un environnement, une éducation qui leur corresponde, qui leur ressemble. À travers cette expérience belge, deux orientations vont être mises en évidence :
- Laisser une place au corps dans l’éducation de l’enfant, pour favoriser le développement de son unité et de son unicité.
- Accorder de l’importance à son vécu émotionnel, dans la mesure où celui-ci constitue la préoccupation majeure de l’enfant et que les apprentissages plus formels et spécifiques peuvent être limités par un « volcan en pleine éruption ».
L’objectif de la communication est d’examiner comment le langage du corps de l’enfant nous permet de l’écouter. En effet, tout mouvement de l’enfant est expression de lui-même. Lorsqu’un enfant bouge, ce n’est pas pour s’entraîner mais bien pour se développer et « se raconter ». Le mouvement est pour l’enfant un moyen d’expression de prédilection.
La littérature montre que les enfants ne bougent pas suffisamment pour être en santé et pour bien se développer. Pendant longtemps, les milieux éducatifs ont valorisé l’activité intellectuelle et la posture assise, de la petite enfance à la fin de l’adolescence. Par ailleurs, les approches du développement global et psychomoteur impliquent de faire des liens entre le développement moteur et les autres dimensions du développement.
Dans cette perspective, les défis se posent sur plusieurs plans. D’une part, en ce qui concerne les milieux éducatifs, un changement de paradigme s’impose, tant dans la compréhension du développement du jeune que dans l’organisation du milieu lui-même; par conséquent, les intervenants auraient à acquérir de nouvelles compétences et les environnements éducatifs seraient à modifier. D’autre part, l’objet même de la recherche, celui du développement global ou psychomoteur, porte en lui un aspect innovateur impliquant des approches participatives, collaboratives et interdisciplinaires qui utilisent des devis mixtes de recherche afin de mieux décrire et comprendre les effets d’interventions et de programmes sur le développement de l’enfant. Cette façon d’envisager la recherche représente pour les chercheurs et les organisations un véritable défi.
Ce colloque se propose donc d’ouvrir des fenêtres sur cette façon globale de considérer et de comprendre l’intervention et la recherche. Il réunira des intervenants de différents milieux éducatifs et des chercheurs issus de diverses disciplines dans le but d’explorer des avenues nouvelles pour favoriser les approches collaboratives et interdisciplinaires. Il ouvrira également la voie à de nouvelles façons de concevoir la recherche partenariale et de susciter l’engagement des pratiquants dans le processus de recherche et de transformation du milieu.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
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Responsables :
Date :
7 mai 2018
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