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Colloque
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Thérèse Laferrière : Université Laval
Au début des années 60 la volonté de rendre l’enseignement plus scientifique fut fortement exprimée dans la première édition du “handbook of research on teaching (HRT)" (Gage, 1963) par l’American Educational Research Association (AERA) et l’analyse des interactions en classe passait au premier plan. Le cinquième HRT est paru en 2016. On peut y remarquer que les approches socioculturelles, qui découlent de la traduction en anglais, en français, en espagnol et en portugais de l’oeuvre de Vygotsky et de travaux russes reliés, sont venus nuancer, tout comme les approches phénoménologiques, l’ambition d’en arriver à contrôler les variables de présage et de contexte tout comme les variables processus et contenu. Axées sur le désir de comprendre plutôt que de contrôler, nombre de recherches qualitatives et de recherches en collaboration (ou collaboratives), y compris les travaux réalisés au CIRADE, témoignent de l’incontournable agentivité des agent-e-s de l’éducation, y compris les enseignant-e-s, les étudiant-e-s et les élèves, tout comme de celle de leurs partenaires de terrain. La recherche partenariale, qui se veut essentiellement participative, emprunte notamment à la science action et au “design-based research” (DBR)/expérimentation de devis. Cette présentation mettra l’accent sur deux voies prometteuses en matière de recherche partenariale, soit les "interventions formatives" à la manière d’Engeström (1987, 2015) et le DBIR (“design-based implementation research”).
Les recherches participatives (RP) ne sont plus à définir ou à expliciter; elles sont parvenues à s’imposer dans l’univers des recherches en sciences humaines et sociales comme une autre façon pertinente et valable de faire de la recherche qui tient compte des perspectives des acteurs ou participants concernés (Anadon, 2007; Bednarz, 2015; Morissette et al., 2017), et ce, selon la spécificité des formes que peuvent prendre ces recherches (recherche-action, recherche collaborative, etc.). On peut, sans risque de se tromper, parler d’une maturité pour ce type de recherches conduites « avec » plutôt que « sur » les praticiens, qu’appelait de ses vœux Lieberman (1986). Cette maturité des RP amène donc à une réflexion synthèse sur leurs contributions théoriques et méthodologiques majeures ainsi que sur les nouveaux défis qui y sont associés.
Dans le cadre de ce colloque bilan sur les recherches participatives en sciences humaines et sociales présenté au 86e Congrès de l’ACFAS, nous souhaitons réunir des chercheurs et praticiens d’horizons diversifiés pour ensemble faire le point sur les RP, voire procéder à un bilan d’étape sur leurs aspects les plus importants. Au terme de ce colloque, qui offrira différentes occasions de discuter de synthèses partielles, nous visons à tracer le bilan le plus exhaustif possible des RP. Pour ce faire, nous poursuivons les objectifs suivants :
1) Faire le point sur les modèles ou conceptualisations issus des RP menées au cours des trente dernières années;
2) Mettre en évidence les avancées les plus importantes enregistrées par ce type de recherches;
3) Identifier les défis nouveaux qui se posent aux RP;
4) Proposer de nouvelles avenues pour les RP.
Plus précisément, nous aborderons les thématiques et questions suivantes :
• Modèles et conceptualisations issus des RP : quels en sont les éclairages?
• Liens voire passerelles entre théorie et pratique : quelle évolution (théorique, méthodologique, etc.) a connu la « double vraisemblance »?
• Rapport à la pratique, y compris la pratique de recherche : quel rapport à la pratique se dégage des nombreuses RP conduites jusqu’à ce jour?
• Possibilités et contraintes des RP : comment repositionner les RP face au courant des recherches s’appuyant sur les données dites probantes? Quels autres défis se posent aux RP?
• Pérennité des RP : quelles sont les avenues les plus prometteuses de renouvellement des RP?
Les communications et synthèses des échanges de ce colloque seront publiées dans un numéro thématique de la Revue hybride de l’éducation.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2018
Titre du colloque :
Responsables :
