Colloque

Les CPE au sein de la médiation par les pairs : éduquer ou pacifier. De la contribution des CPE au climat scolaire.

Loïc Clavier

Membre a labase

Loïc Clavier : Nantes Université

Résumé de la communication

L'école se trouve confrontée à de nombreux changements notamment éducatifs amenant ainsi une évolution des métiers d'éducation. Dans ce cadre-là, le climat scolaire devient le lieu d'une opposition entre l'éducation des ignorants (au sens des lumières) et la pacification des violents. Le règlement des conflits par la non-violence interrogent, à la fois, les origines des conflits (violence, laïcité, respect des règles, reconnaissance de l'autre) mais aussi les rôles des élèves au sein de ces conflits. Entre savoir et valeur, cette forme de règlement des conflits interroge les pratiques professionnelles de ceux qui ont la charge de l'éducation à l'école.

Cette recherche sur la médiation par les pairs envisagée comme une éducation au règlement non violent des conflits par la parole a été menée auprès de plusieurs établissements (13 répartis sur toute la France) et de nombreux élèves (3153). L'idée était de mettre sous observation les effets de cette démarche de règlement non violent des conflits par la parole. Dans les nombreux résultats qui apparaissent, le rôle des CPE est intéressant. Cette recherche permet de comprendre comment dans un contexte particulier (la médiation et son influence sur le climat scolaire) le CPE peut se saisir d'un tel dispositif. Il s'agit bien de montrer ici, pour les CPE stagiaires les avantages et les inconvénients d'un tel investissement eu égard à leur mission.

Résumé du colloque

Ces dernières décennies, l’école a subi de nombreux changements aussi bien dans les enseignements dispensés que dans les approches pédagogiques et éducatives, ce qui a provoqué une évolution des métiers de l’enseignement et de l’éducation dans ce domaine. Il ne s’agit plus seulement, aujourd'hui, de transmettre des savoirs mais bien d’amener la diversité des publics scolaires à s’orienter dans un monde problématique et à devenir des citoyens éclairés, capables d’affronter des problèmes complexes. Ces problèmes, envisagés à l’école sous la forme des « éducation à » ou des questions socialement vives (QSV), portent les acteurs de l’éducation nationale à remettre en question non seulement leurs pratiques, mais aussi le type de savoirs et de valeurs que l’école souhaite transmettre aux jeunes générations. Or, jusqu’où peut-on aller dans l’approche de ces questions souvent sensibles (écologie, laïcité, santé, etc.)?

Entre savoir et valeur, ces nouvelles formes d’apprentissage sont empreintes de tensions, elles suscitent des interrogations et nous conduisent à examiner les pratiques professionnelles de ceux qui ont la charge de l’éducation des futures générations.