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Colloque
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Catherine Bélec : Cégep Gérald-Godin
Les compétences en lecture sont une des clés de la réussite aux études supérieures; or, plusieurs recherches font état du faible niveau de littératie des élèves québécois au postsecondaire. Dans le cadre d’un projet subventionné par le Programme de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage, six enseignants de différentes disciplines (administration, communication, français, histoire, mathématique et philosophie) sont intervenus auprès de leurs étudiants dans l’objectif de développer l’autorégulation de ceux-ci en lecture. Ils ont mis au point différentes approches (modélisation, cercles de lecture, schématisations, etc.) adaptées à leur contexte disciplinaire en vue d’enseigner des stratégies de lecture, mais aussi afin d’améliorer l’autonomie et la motivation à lire de leurs élèves. Les étudiants participants (n = 120) ont répondu en début de session à un questionnaire visant à dresser leur profil d’autorégulation en lecture. Afin d’évaluer dans quelle mesure les interventions en lecture avaient entraîné une évolution de leur autorégulation, ce questionnaire a été redistribué en fin de session. Des données qualitatives issues d’entretiens avec les enseignants ont aussi été collectées. L’analyse des résultats a fait émerger, d'une part, les conditions à respecter si l’on veut favoriser de manière efficace le développement de l’autorégulation en lecture, notamment la fréquence des interventions, et, d'autre part, les pièges à éviter.
Le monde de la recherche fait face à des défis de taille à l’heure actuelle. L’accès aux données et aux résultats, d’une part, et le partage de ces mêmes données et résultats, d’autre part, en font assurément partie. Pour la recherche collégiale, ces défis doivent être relevés dans une perspective de nécessaire mutualisation des ressources. C’est dans ce contexte que l’Association pour la recherche au collégial (ARC) compte mettre sur pied un observatoire de la recherche collégiale. Cette action figure d’ailleurs dans son plan stratégique 2015-2020. La démarche entreprise se veut rigoureuse, et la présente proposition en constitue un élément important. Nous souhaitons en effet réunir au cours de cet événement aussi bien des spécialistes des sciences de l’information, qui nourriront la réflexion, que des membres d’observatoires qui échangeront sur la base de leur expérience, ainsi que des congressistes qui voudront contribuer à enrichir le projet. Mission, mandat, objectifs, statut juridique, structure de gouvernance, activités, voire financement, feront partie des objets discutés. De manière à jeter les bases d’un observatoire visant à la fois un accès étendu aux données et aux résultats, et un partage responsable de ces mêmes données et résultats, nous comptons favoriser les échanges entre les réseaux et les ordres d’enseignement. Enfin, dans un tout autre ordre d’idées, de manière à perpétuer une initiative lancée par l’ARC lors du 83e Congrès de l’Acfas, nous saluerons la contribution spécifique des établissements d’enseignement de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, région hôtesse du 86e Congrès. Leurs réalisations scientifiques ou technologiques seront particulièrement mises en valeur.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2018
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Responsables :
