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Colloque
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Marco BARROCA-PACCARD : UQO - Université du Québec en Outaouais
L’enseignement des sciences et technologie au primaire est un sujet de préoccupation au Québec, notamment du fait de son faible temps d’enseignement. Chez les enseignants débutants, la faible place attribuée à la formation scientifique et technologique lors de la formation universitaire limite le développement d’une culture scientifique (Hasni, 2005). Dans le même temps, les questions socio scientifiques prennent une place de plus en plus importante dans nos sociétés. Les étudiants sont largement sensibilisés à leur importance en particulier dans le domaine de l’énergie ou du changement climatique. Au sein des systèmes éducatifs, ceci se traduit par l’émergence des « éducations à » ou les approches d’enseignement basées sur les « questions socialement vives (QSV) ». Mais ces approches peinent aussi à se faire une place dans le système scolaire, car elles ne correspondent pas à des disciplines scolaires institutionnalisées. Nous souhaitons au cours de ce travail nous interroger sur les représentations que les enseignants débutants du primaire ont de cette situation.
Notre étude, basée sur un questionnaire destiné aux enseignants débutants de primaire, visera à identifier en quoi les représentations que les enseignants débutants ont de la manière d’enseigner les sciences constituent un frein ou un levier pour la mise en place d’une éducation socio scientifique et le traitement en classe de QSV.
Ces dernières décennies, l’école a subi de nombreux changements aussi bien dans les enseignements dispensés que dans les approches pédagogiques et éducatives, ce qui a provoqué une évolution des métiers de l’enseignement et de l’éducation dans ce domaine. Il ne s’agit plus seulement, aujourd'hui, de transmettre des savoirs mais bien d’amener la diversité des publics scolaires à s’orienter dans un monde problématique et à devenir des citoyens éclairés, capables d’affronter des problèmes complexes. Ces problèmes, envisagés à l’école sous la forme des « éducation à » ou des questions socialement vives (QSV), portent les acteurs de l’éducation nationale à remettre en question non seulement leurs pratiques, mais aussi le type de savoirs et de valeurs que l’école souhaite transmettre aux jeunes générations. Or, jusqu’où peut-on aller dans l’approche de ces questions souvent sensibles (écologie, laïcité, santé, etc.)?
Entre savoir et valeur, ces nouvelles formes d’apprentissage sont empreintes de tensions, elles suscitent des interrogations et nous conduisent à examiner les pratiques professionnelles de ceux qui ont la charge de l’éducation des futures générations.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Responsables :
Date :
7 mai 2018
Thème du colloque :
