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Colloque
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Christian Dumais : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Cette communication présente une recherche de type exploratoire menée dans une école québécoise située en milieu rural au Québec. Plus spécifiquement, il s'agit de 2 classes de sciences et technologie (ST) composée de plus de 60% d'élèves en difficulté en 4e secondaire. L'enseignant et l'enseignante-ressource ont fait le pari d'utiliser l'oral comme levier pour favoriser les échanges et stimuler l'appropriation de contenus par les élèves décrits comme faibles, notamment en lecture-écriture. Inspirés des travaux de recherche sur les élèves en difficulté (Fleischman et al., 2010), de ceux en littératie disciplinaire (Kaldenberg et al., 2015) et de ceux en didactique de l’oral (Lafontaine et Dumais, 2014), deux référentiels (justifier et reformuler) ont été créés pour répondre aux besoins. Utilisés en concomitance avec de nombreux autres outils, ils ont permis de structurer la pensée des élèves et de favoriser la réussite. L'accompagnement offert sera décrit et les défis inhérents à ce dernier seront relevés. Notre objectif vise à susciter la discussion sur les fonctions possibles et diversifiées que peut prendre le soutien de l'enseignant-ressource au secondaire, entre autres, lorsqu'il s'agit de disciplines qui au premier abord semblent demander des connaissances spécifiques pour intervenir.
Au secondaire, la fonction d’enseignant-ressource a pour but de soutenir les élèves en difficulté en collaborant avec les autres enseignants et le personnel de l’école (FSE, 2015). Bien que des balises légales encadrent cette fonction, il appert qu’elle trouve encore difficilement ses repères dans le milieu scolaire (Granger et Dubé, 2014; Granger et Tremblay, soumis). Depuis quelques temps, plusieurs écoles et commissions scolaires se sont donné comme objectif d’optimiser le rôle de l’enseignant-ressource. Dans ce cadre, l’utilisation de modèle de services comme le coenseignement (plutôt qu’une co-intervention externe) et l’utilisation de pratiques innovantes ou probantes destinées aux élèves les plus en difficulté deviennent une réalité dans de nombreux milieux scolaires.
Ce colloque convie les acteurs scolaires qui s’investissent dans la mise en œuvre de pratiques probantes ou innovantes à venir échanger autour des pratiques et organisations qui leur permettent de demeurer engagés au regard de cette fonction. En outre, il s’agit de mettre à jour les défis qu’ils vivent et les pistes d’actions qui contribuent à une organisation du service à l’élève qui rallie les équipes-écoles autour d’une vision commune.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2018
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