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Colloque
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Yamina Bouchamma : Université Laval
Dans cette communication, nous présentons les résultats d’une étude qui a porté sur les étudiants résidents permanents (ERP) immigrants, qui ont fait un retour aux études pour se(re) qualifier. Le cadre conceptuel ayant trait à l’innovation pédagogique et à deux de ses sous thèmes, soit l’autonomie et le capital social, et le concept d’acculturation interactive, soutiennent cette étude. Le corpus analysé est constitué de plusieurs sources de données, soit les verbatims des focus group des ERP (N=99) et des enseignants (N=20), et des réponses à des questions ouvertes issues du Questionnaire ERP (N=1104).
Les résultats montrent que les ERP commencent leurs études avec un décalage sur l’innovation pédagogique, mais ces difficultés se résorbent à l’issue d’une première session.
Par ailleurs, le lien avec les pairs québécois reste difficile à réaliser pour répondre à des travaux d’équipe. Les enseignants affichent des positions différentes, les uns sont conscients de cette difficulté, mais d’autres estiment, au nom de l’autonomie, laisser les ERP se débrouiller seuls.
Ainsi, l’aspect relationnel qui est au cœur de toute innovation pédagogique, reste absent et ne permet pas de répondre au principe de base de l’innovation pédagogique.
La discussion portera sur les possibilités d’intégration des ERP en milieu de travail à l’issue de leur retour aux études.
Si plusieurs institutions et organisations élaborent et tentent d’appliquer divers programmes pour aider les nouveaux personnels immigrants récents (cinq ans ou moins) à s’intégrer socialement et professionnellement dans leur nouveau milieu de travail, il n’en demeure pas moins que plusieurs d’entre elles peinent à recruter, intégrer, former et retenir ces ressources humaines, souvent spécialisées, voire même surspécialisées (Safi, 2006; Labelle, Field et Icart, 2007; Ferrand, 2008; Mulatris et Skogen, 2012; Nsangou, 2012; Asselin, 2014; Boulet, 2016). Comment l’innovation éducative permettrait-elle aux institutions et organisations de s’adapter à ce phénomène?
L’évolution des pédagogies traditionnelles, des formations continues en entreprises et institutions, et l’intégration des TIC modifient les relations humaines. Ainsi, les gestionnaires se retrouvent parfois dans des situations inconfortables, voire conflictuelles. Il semble donc pertinent de s’intéresser à la communication interculturelle dans ce contexte prononcé de mutation de la relation gestionnaire-employé immigrant récent, en processus d’intégration socioprofessionnelle. Le Québec, notamment, n’échappe pas à ce phénomène : l’intégration des immigrants récents dans les universités et sur le marché du travail ne se fait pas sans difficultés (Ledent et al., 2013; Kanouté et al., 2011-2014).
Dans ce contexte, ce colloque souhaite encourager les communications orales et la publication d’articles, de textes d’opinion argumentée et de récits de pratiques démontrant ou proposant en quoi les innovations pédagogiques peuvent contribuer :
1) au développement de « bonnes pratiques » d’intégration socioprofessionnelle des immigrants récents dans les entreprises et institutions francophones;
2) à modifier ou à ajouter des dispositifs et pratiques en vue de combler les besoins des institutions et organisations, et d’y retenir les ressources humaines immigrantes qualifiées;
3) à identifier de nouvelles pistes de recherche.
Ce colloque est également l’occasion de recenser l’avancement des connaissances en divulguant des résultats récents de recherches ou en faisant part des expertises complémentaires de chercheurs de différentes disciplines afin d’aborder cette problématique contemporaine internationale et d’envisager de nouvelles pistes de recherche.
La pertinence sociale s’inscrit dans l’ambition de soutenir une communication interculturelle entre le gestionnaire et l’employé, par le biais de formations marquées par l’innovation éducative, pour favoriser l’intégration socioprofessionnelle des immigrants récents et contribuer à l’évolution sociale et économique de nos organisations dans nos pays francophones.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
8 mai 2018
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