Colloque

Quelles ressources et collaborations pour faciliter la scolarisation inclusive: le cas du lycée des Bourdonnières à Nantes ?

Patrice Bourdon

Membre a labase

Patrice Bourdon : Nantes Université

Résumé de la communication

Cette communication s'appuie sur une recherche menée dans un lycée de Nantes en France (Bourdon & Toullec-Thery, 2017) qui met en œuvre un dispositif innovant d'appui à la scolarisation inclusive. Il s’agissait d’identifier les leviers, les obstacles, les ressources qui permettent d’amener les élèves à des apprentissages consolidés avec un bon taux de réussite au baccalauréat. Nous avons privilégier une entrée institutionnelle pour analyser ce système particulier. Au-delà de la fonction d'enseignant-ressource, il s'agissait de comprendre comment le dispositif lui-même agit comme interface-ressource facilitant la prise en compte des besoins des élèves et des professeurs réguliers.

Ce système inclusif engage une association de personnes handicapées et l’Éducation Nationale, dans le cadre d’une convention. Le coordonnateur du centre scolaire adapté est le pivot du dispositif mis en place depuis 1988 est considéré par les acteurs comme une réussite, répondant aux besoins des familles, des élèves et des professionnels.

Cette recherche qui s'appuie sur une méthodologie qualitative basée sur des entretiens avec les acteurs, avait donc eu pour objectif d’étudier ce système innovant et singulier afin d'identifier, décrire et comprendre ce qui l'équilibre, en répondant à deux questions : Dans quelle mesure produit-il de la collaboration entre les acteurs ? En quoi engage-t-il les élèves en situation de handicap vers une réussite scolaire ?

Résumé du colloque

Au secondaire, la fonction d’enseignant-ressource a pour but de soutenir les élèves en difficulté en collaborant avec les autres enseignants et le personnel de l’école (FSE, 2015). Bien que des balises légales encadrent cette fonction, il appert qu’elle trouve encore difficilement ses repères dans le milieu scolaire (Granger et Dubé, 2014; Granger et Tremblay, soumis). Depuis quelques temps, plusieurs écoles et commissions scolaires se sont donné comme objectif d’optimiser le rôle de l’enseignant-ressource. Dans ce cadre, l’utilisation de modèle de services comme le coenseignement (plutôt qu’une co-intervention externe) et l’utilisation de pratiques innovantes ou probantes destinées aux élèves les plus en difficulté deviennent une réalité dans de nombreux milieux scolaires.

Ce colloque convie les acteurs scolaires qui s’investissent dans la mise en œuvre de pratiques probantes ou innovantes à venir échanger autour des pratiques et organisations qui leur permettent de demeurer engagés au regard de cette fonction. En outre, il s’agit de mettre à jour les défis qu’ils vivent et les pistes d’actions qui contribuent à une organisation du service à l’élève qui rallie les équipes-écoles autour d’une vision commune.