Colloque

Intégration en sciences et technologie: quels freins et quels leviers sont à considérer pour une mise en œuvre effective ?

Ugo Collard Fortin

Membre a labase

Ugo Collard Fortin : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

Les sciences et la technologie (ST) occupent une place centrale au sein des sociétés occidentales (Honey, et al., 2014). Cependant, de nombreux observateurs constatent que les formes d’éducation qui s’y rattachent peinent à rencontrer les défis actuels (e.g. désaffection des jeunes pour les ST, etc.) de la formation aux ST (Giordan, 2010). Afin de répondre à cette situation, nombre d’institutions scolaires, notamment au Québec, proposèrent l’inscription au curriculum d’éléments novateurs tels que l’intégration des disciplines scientifiques entre-elles ainsi que du volet technologique (Hasni, 2011). Pour plusieurs, la voie de l’intégration est celle la plus à même de répondre aux enjeux auxquels fait actuellement face l’éducation aux ST (NRC, 2012). Toutefois, ces importants remaniements ont induit de nouvelles façons de faire pour les enseignants, c’est-à-dire de nouvelles pratiques d’éducation aux ST dont la mise en œuvre ne s’est pas opérée sans heurts, voire n’a pas encore été entreprise (CSÉ, 2013). Dans un effort de synthèse, cette communication souhaite donc présenter les principaux freins et, sous forme de propositions, les leviers à la mise en œuvre de l’intégration dégagés par une revue de littérature sur le sujet. Ceux-ci s’articulent autour de quatre registres d’enjeux : 1-les enseignants et leurs formations, 2- l’évaluation en contexte intégré, 3- la structure scolaire et du curriculum ainsi que 4- l’enseignement de la technologie.

Résumé du colloque

Les problèmes contemporains touchant notre planète et l’humanité deviennent progressivement plus complexes; leur résolution nécessite de croiser les savoirs et les expertises à l’aide d’approches qui se veulent plus holistiques, aussi dites intégrées ou de croisement disciplinaire (Venville, 2015). Au cours des dernières années, de nombreux curriculums ont migré vers cette perspective éducative, notamment en sciences et technologie (ST) (Rennie et al., 2012). Il en est résulté la création d’une myriade de courants éducatifs dont les mouvements phares ont été : ST-Société (STS), ST-Ingénierie-Mathématique (STIM), les « éducation à » ainsi que les approches multi, inter et transdisciplinaire. Toutefois, il apparaît que les avantages prédits à cette tendance éducative sont loin d’être suffisants en soi pour que celle-ci soit appliquée à grande échelle. En réalité, il s’avère que les initiatives d’intégration demeurent marginales dans les différents milieux éducatifs (Charland et al., 2012; Hasni, 2011). Dès lors, il importe que professionnels et chercheurs puissent échanger sur les manières de mieux articuler cette approche à l’éducation scientifique et technologique offerte par les milieux d’éducation formels (école) et non formels (institutions muséales ou organismes à vocation ST).

Le présent colloque se veut ainsi un espace de réflexion et d’exploration des enjeux entourant l’intégration. Il vise plus particulièrement à échanger sur les préoccupations portées par les questions suivantes :

1) Quelles initiatives pédagogiques ou didactiques, provenant des milieux éducatifs ou de la recherche, incarnent une intégration réussie en contexte de formation aux ST?

2) Quel(s) sont les frein(s) et les levier(s) (passés, actuels ou futurs) à l’opérationnalisation de l’intégration en ST et quels enjeux en découlent?

3) Quelle(s) formation(s) offrir aux enseignants, éducateurs et autres intervenants des milieux éducatifs pour assurer une meilleure intégration en ST?