Colloque

Les activités muséales et l'apprentissage des S-T

Diane Gauthier

Membre a labase

Diane Gauthier : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

Le ministère de l’Éducation lors du dernier remaniement des programmes disciplinaires du secondaire, a prescrit l’intégration de différents thèmes, relevant tacitement de l’éducation relative à l’environnement et au développement durable (EREDD), aux curricula de Sciences-Technologie (S-T). Les enseignants touchés par cette mesure doivent composer avec l’ajout de contenus à caractère environnemental et articuler leurs activités de S-T autour de ce dernier thème. Toutefois, cette intégration de contenus relatifs à l’EREDD ne s’est pas opérée sans heurts pour bien des enseignants. En effet, de nombreuses publications spécifient que face à la pression induite par ce changement, il n’est pas rare que les enseignants se sentent démunis et se tournent vers les ressources externes pour obtenir des outils et des idées d’activités éducatives pour les soutenir dans leur tâche. Ainsi, plusieurs écoles ont senti le besoin de s’ouvrir aux partenariats et collaborations en mesure de leur apporter le support et le renforcement nécessaires. Ces partenariats constituent un mode de fonctionnement à privilégier qui est conforme à la philosophie de partage des connaissances, de confrontation d’idées et de synergie dans l’action inhérente à cette forme d’éducation. La communication traite des résultats de l’analyse d'activités muséales porteuses des principes de l’EREDD réalisées auprès d’élèves du secondaire.

Résumé du colloque

Les problèmes contemporains touchant notre planète et l’humanité deviennent progressivement plus complexes; leur résolution nécessite de croiser les savoirs et les expertises à l’aide d’approches qui se veulent plus holistiques, aussi dites intégrées ou de croisement disciplinaire (Venville, 2015). Au cours des dernières années, de nombreux curriculums ont migré vers cette perspective éducative, notamment en sciences et technologie (ST) (Rennie et al., 2012). Il en est résulté la création d’une myriade de courants éducatifs dont les mouvements phares ont été : ST-Société (STS), ST-Ingénierie-Mathématique (STIM), les « éducation à » ainsi que les approches multi, inter et transdisciplinaire. Toutefois, il apparaît que les avantages prédits à cette tendance éducative sont loin d’être suffisants en soi pour que celle-ci soit appliquée à grande échelle. En réalité, il s’avère que les initiatives d’intégration demeurent marginales dans les différents milieux éducatifs (Charland et al., 2012; Hasni, 2011). Dès lors, il importe que professionnels et chercheurs puissent échanger sur les manières de mieux articuler cette approche à l’éducation scientifique et technologique offerte par les milieux d’éducation formels (école) et non formels (institutions muséales ou organismes à vocation ST).

Le présent colloque se veut ainsi un espace de réflexion et d’exploration des enjeux entourant l’intégration. Il vise plus particulièrement à échanger sur les préoccupations portées par les questions suivantes :

1) Quelles initiatives pédagogiques ou didactiques, provenant des milieux éducatifs ou de la recherche, incarnent une intégration réussie en contexte de formation aux ST?

2) Quel(s) sont les frein(s) et les levier(s) (passés, actuels ou futurs) à l’opérationnalisation de l’intégration en ST et quels enjeux en découlent?

3) Quelle(s) formation(s) offrir aux enseignants, éducateurs et autres intervenants des milieux éducatifs pour assurer une meilleure intégration en ST?