Colloque

Présentation professionnelle - Des ateliers de lecture et d'écriture comme mesure d'aide à la réussite des cours de philosophie

Guillaume Loignon

Gilles Vigneault

Guillaume Simard

Membre a labase

Guillaume Loignon : Université de Montréal

Résumé de la communication

Depuis deux décennies, les institutions d’enseignement collégial ont implanté un nombre significatif de centres d’aide dans différentes matières du cursus collégial. Bien que l’on ait mis en lumière la variété des mesures d’aide mises en place (Charlebois, 1998; Désilet, 2000), il existe peu de documentation sur l’évaluation de l’efficacité de celles-ci (Chénier, 2013). Au Cégep de Saint-Jérôme, le centre d'aide du Département de philosophie a longtemps fonctionné sur la base d'aide individuelle ponctuelle ou sous forme de tutorat. Avec le temps, nous avons relevé certaines lacunes dans notre façon de faire, ce qui nous a incité à revoir nos pratiques. Après réflexion et analyse, nous en sommes venus à la mise en place d'ateliers de lecture de textes philosophiques et de rédaction en philosophie pour soutenir les étudiants dans la compréhension des textes à l'étude, ceci étant préalable à la rédaction de textes argumentatifs et donc à la réussite des cours. La mesure prend la forme d'ateliers offerts à des groupes de 10 étudiants, qui sont invités à s'inscrire en fonction du score obtenu à un test de lecture. Dans cette communication, nous décrirons cette nouvelle mesure en mettant de l’avant ce qui nous semble constituer une amélioration par rapport à nos pratiques antérieures. Nous estimons que ces mesures d’aide pourraient s’étendre à d’autres disciplines exigeant la lecture ou l’écriture de textes de nature argumentative, incluant les travaux de nature scientifique.

Résumé du colloque

Les faibles compétences en littératie de certains élèves du collégial au Québec, on le constate, sont un frein à leur apprentissage et à leur réussite. Afin de favoriser les initiatives visant à remédier à cette problématique, le Cégep Gérald-Godin a décidé de mettre sur pied une structure de soutien et de recherche consacrée à la question spécifique de la littératie au collégial : le Laboratoire de soutien en enseignement des littératies. Ce colloque est la première initiative de ce laboratoire et marque le début de ses activités.

En effet, la littératie est une notion de plus en plus étudiée en éducation et la littérature scientifique qui s’y rapporte permet de dégager deux catégories de définitions. D’un côté, elle est une notion socioculturelle qui permet une catégorisation et une différenciation; ainsi, les littératies sont des pratiques de lecture ou d’écriture qui se construisent et s’ancrent dans un contexte donné (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2012). De cette définition émerge des expressions telles que littératie numérique ou littératies disciplinaires. D’un autre côté, la littératie est abordée sous l’angle des compétences et elle semble le versant positif et opérationnalisable de l’illettrisme (Dupont, 2014; Hébert et Lépine, 2013), perception que les enquêtes internationales de l’OCDE ont contribué à forger (Lafontaine, 2001). Elle se définit comme la « capacité d’utiliser le langage et les images de formes riches et variées pour lire, écrire, écouter, parler, voir, représenter et penser de façon critique, et ce, dans différents contextes » (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005).

Ce colloque se propose de dresser un portrait de la réalité du collégial en matière de littératie. Quelle conception les acteurs du collégial ont-ils de celle-ci? Quelles problématiques associe-t-on à la littératie? Quels sont les cadres théoriques à considérer pour aborder ces problèmes? Quelles interventions peut-on mettre en oeuvre et avec quels succès? Quelles sont les résistances ou défis rencontrés?

En diffusant les résultats de recherches issus du milieu collégial, en présentant le matériel conçu pour favoriser le développement de la littératie au postsecondaire et en rassemblant des spécialistes possédant différentes expertises (genre textuel, écriture réflexive, communauté d’apprentissage), le Laboratoire de soutien en enseignement des littératies, initiateur du colloque, espère favoriser une réflexion qui permettra d’envisager diverses pistes d’action par rapport aux problématiques liées à la littératie au collégial.