Colloque

S’approprier les littératies disciplinaires au collégial : l’intérêt des interventions en contexte

Catherine Bélec

Membre a labase

Catherine Bélec : Cégep Gérald-Godin

Résumé de la communication

Au primaire et secondaire, les élèves sont initiées aux littératies de base et intermédiaire (Shanahan et Shanahan, 2008). Au collégial, un nouveau défi s’impose à eux : s’approprier les littératies disciplinaires qui leur permettront de réaliser les apprentissages exigés par leur cursus. Dans le cadre d’une recherche de développement d’objet pédagogique, des enseignants d’administration, de communication, de français, d’histoire, d’histoire de l’art, de mathématique et de philosophie ont conçu et mis en place des cercles de lecture susceptibles de développer les compétences liées à leur littératie disciplinaire. Sur la base d’une séquence fixe propre aux cercles de lecture, chaque enseignant a créé un scénario permettant de répondre aux exigences ou à une problématique que soulevait la lecture dans sa discipline. L’évolution des stratégies de lecture des étudiants ainsi que leur motivation face à la lecture a été évaluée grâce à un questionnaire rempli au début et à la fin de la session par les élèves participants. Les impressions des enseignants ont aussi été prises en compte grâce à l’analyse des données issues de journaux de bord et d’un séminaire d’analyse de pratiques professionnelles. Cette communication présentera les caractéristiques et défis des littératies disciplinaires étudiées ainsi que certains des scénarios réalisés. Enfin, les effets spécifiques de ces scénarios sur les étudiants en ce qui concerne leurs stratégies de lecture et leur motivation sera exposée.

Résumé du colloque

Les faibles compétences en littératie de certains élèves du collégial au Québec, on le constate, sont un frein à leur apprentissage et à leur réussite. Afin de favoriser les initiatives visant à remédier à cette problématique, le Cégep Gérald-Godin a décidé de mettre sur pied une structure de soutien et de recherche consacrée à la question spécifique de la littératie au collégial : le Laboratoire de soutien en enseignement des littératies. Ce colloque est la première initiative de ce laboratoire et marque le début de ses activités.

En effet, la littératie est une notion de plus en plus étudiée en éducation et la littérature scientifique qui s’y rapporte permet de dégager deux catégories de définitions. D’un côté, elle est une notion socioculturelle qui permet une catégorisation et une différenciation; ainsi, les littératies sont des pratiques de lecture ou d’écriture qui se construisent et s’ancrent dans un contexte donné (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2012). De cette définition émerge des expressions telles que littératie numérique ou littératies disciplinaires. D’un autre côté, la littératie est abordée sous l’angle des compétences et elle semble le versant positif et opérationnalisable de l’illettrisme (Dupont, 2014; Hébert et Lépine, 2013), perception que les enquêtes internationales de l’OCDE ont contribué à forger (Lafontaine, 2001). Elle se définit comme la « capacité d’utiliser le langage et les images de formes riches et variées pour lire, écrire, écouter, parler, voir, représenter et penser de façon critique, et ce, dans différents contextes » (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005).

Ce colloque se propose de dresser un portrait de la réalité du collégial en matière de littératie. Quelle conception les acteurs du collégial ont-ils de celle-ci? Quelles problématiques associe-t-on à la littératie? Quels sont les cadres théoriques à considérer pour aborder ces problèmes? Quelles interventions peut-on mettre en oeuvre et avec quels succès? Quelles sont les résistances ou défis rencontrés?

En diffusant les résultats de recherches issus du milieu collégial, en présentant le matériel conçu pour favoriser le développement de la littératie au postsecondaire et en rassemblant des spécialistes possédant différentes expertises (genre textuel, écriture réflexive, communauté d’apprentissage), le Laboratoire de soutien en enseignement des littératies, initiateur du colloque, espère favoriser une réflexion qui permettra d’envisager diverses pistes d’action par rapport aux problématiques liées à la littératie au collégial.

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