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Colloque
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André C. Moreau : UQO - Université du Québec en Outaouais
Pour enseigner l’orthographe lexicale, les enseignants ont besoin de connaitre les facteurs qui favorisent cet apprentissage. Or, les facteurs linguistiques jouent un rôle important. Les enseignants ont aussi besoin d’avoir des repères de développement de la compétence orthographique pour enseigner l'orthographe des mots correspondant au niveau de compétence des élèves. L’objectif vise à présenter les résultats d’une recherche dont la méthodologie concerne 3585 élèves québécois scolarisés de la 1re à la 6e année du primaire de 53 écoles : ces résultats ont permis d’élaborer une échelle québécoise d’acquisition de l'orthographe lexicale (ÉQOL) selon les caractéristiques orthographiques des mots et du niveau scolaire des élèves. Les résultats montrent que le niveau d'inconsistance des mots est un facteur important. Ils mettent en lumière les graphèmes et les régularités orthographiques qui posent des difficultés aux élèves. Comme retombée, cet outil permet de planifier des interventions favorisant les compétences en littératie d’élèves du primaire.
Ce colloque sur la littératie et l’inclusion s’inscrit dans la continuité de ceux réalisés depuis dix ans. La Chaire interdisciplinaire en littératie, l’Équipe de recherche en littératie et inclusion et l’Institut universitaire en DI et TSA proposent aux chercheurs, étudiants de cycles supérieurs et collaborateurs ou professionnels du terrain à présenter les résultats de recherches récentes ou en cours sur les conditions et modalités pour mieux soutenir les capacités en littératie des milieux scolaires, de santé et services sociaux, numériques, informationnels ou financiers. Ce thème prend en compte les compétences de personnes, notamment celles ayant des capacités réduites en littératie, et s’attarde aux capacités en littératie des environnements à mieux répondre à ces groupes divers.
La littératie désigne les capacités « de comprendre et de communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes » (Lacelle, Lafontaine, Moreau et Laroui, 2016). Par son importance et son originalité, ce thème invite à traiter de problèmes précis de littératie des apprenants qui ont à surmonter des situations d’exclusion en raison de leur handicap, par exemple une déficience intellectuelle, de la pauvreté ou de situations à risque telles que l’âge, la langue ou du fait d’appartenir à un groupe minoritaire ou de se trouver en contexte multiethnique. La mise en valeur de ces recherches permettra de mieux comprendre le concept de littératie appliqué à des contextes et à des groupes particuliers. Ces résultats mènent à préciser les savoirs, savoir-faire, principes et conditions nécessaires pour soutenir les capacités des milieux en matière de littératie : le principe d’accessibilité universelle s’inscrit dans cette visée d’inclusion (Rose et Meyer, 2002; Tremblay, 2013).
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Thème du colloque :
Date :
10 mai 2018
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