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Communication
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Santiago Pérez Bedoya : Université de Sherbrooke
De nombreux travaux en psychologie cognitive ont mis en évidence que la graphomotricité représente une composante importante dans l’apprentissage de l’écriture et que le niveau d’automatisation du geste d’écriture est associé à la qualité orthographique et rédactionnelle du scripteur débutant (Berninger et al., 2002; Graham et al., 1997; Morin et al., 2012). Malgré ces résultats, la place des capacités graphomotrices est encore sous-estimée dans les programmes ministériels et dans les pratiques des enseignants au Québec (Labrecque et al., 2013) et ailleurs (Graham et al., 2008). Dans le but de mieux comprendre le développement de ces capacités en début de scolarisation, 112 élèves francophones de 1re et 2e année du primaire ont été rencontrés et deux instruments de mesure ont été privilégiés : la tâche de l’écriture de l’alphabet de mémoire (Berninger et al., 1991) et la tâche du Nom-Prénom (Pontart et al., 2013). Les données, qui ont été recueillies à l’aide d’une tablette graphique, permettent d’obtenir des informations plus précises, non seulement sur la qualité de la trace, mais également sur les indices dynamiques du geste d’écriture (pression, vitesse, pauses). Les résultats présentés permettent, d’une part, de décrire plus précisément le développement du geste en écriture en début de scolarisation et, d’autre part, de faire ressortir des différences individuelles qui peuvent notamment s’expliquer par l’effet de la familiarité de certaines lettres.
Thème du congrès 2018 (86e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
11 mai 2018
Thème du communication :
Domaine de la communication :
