Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Marco BARROCA-PACCARD : UQO - Université du Québec en Outaouais
La protection de la biodiversité constitue un enjeu important pour l’éducation à l’environnement et au développement durable. Si on souhaite penser un enseignement qui favorise l’engagement des élèves par rapport aux menaces sur la biodiversité, la dimension culturelle semble importante à envisager car elle peut influencer la perception de ce qui est acceptable, souhaitable et important (Schwartz 2006). Plusieurs études internationales récentes, menées auprès d’adultes, ont permis de confirmer des différences dans la perception de la biodiversité aquatique entre les pays (Potts et al. 2016, Kochalski et al. 2018). Ces études montrent notamment que la perception de l’importance de la valeur d’usage de la biodiversité est culturellement variable.
Cette communication cherchera à explorer, en contexte scolaire, les possibles différences culturelles dans la perception de la biodiversité par des élèves du secondaire. Elle s’appuiera sur des résultats issus d’un projet interdisciplinaire d’éducation interculturelle à l’environnement et au développement durable mené auprès d’élèves au Québec et en France (B. Bader et J-M. Lange, 2017-2020, FRQSC-ANR). Une analyse des premières données d’une plateforme collaborative qui associe des élèves de France et du Québec et de certains focus groups, permettra de dresser un premier portrait des différences et de proposer des pistes pour prendre en compte l’aspect culturel dans une éducation à la biodiversité.
De nombreuses études en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) ont identifié une forme de fatalisme et de désengagement de la jeunesse face à la crise environnementale actuelle. La seule centration sur les savoirs environnementaux s’avère insuffisante, car les enjeux actuels appellent un engagement et une mobilisation effective des acteurs. Pour y faire face, il semble nécessaire de penser une éducation à l’EEDD qui favorise la mise en place d’actions écocitoyennes. Différents travaux en EEDD soulignent l’importance potentielle des liens entre savoirs, acteurs et territoires. Plus précisément, ce colloque cherchera à explorer comment les recherches en éducation prennent en considération les acteurs et les enjeux locaux des territoires ainsi que les objets d’étude, les cadres de référence et les méthodologies qui sont privilégiés par ces recherches. Ceci sera structuré autour de trois axes de recherche :
1) Éducation et territoires : une EEDD qui intègre le territoire est plus qu’une éducation au territoire, c’est aussi une éducation pour et dans le territoire. Il est ici question d’interroger ces différentes approches, leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques.
2) Savoirs et acteurs : l’EEDD pose la question de la manière dont les élèves peuvent s’approprier les savoirs en tant qu’acteurs citoyens. Ceci conduit à s’intéresser à la manière dont les apprenants, de l’école primaire à l’université, reconstruisent des savoirs hybrides entre l’école et la société en lien avec leur agentivité écocitoyenne.
3) Dynamiques des acteurs et des territoires : l’intégration d’une logique des acteurs et des territoires pose la question de son appréhension d’ensemble. L’utilisation des approches basées sur la complexité permettra d’aborder la question de la dynamique des acteurs et des territoires et la place de la résilience dans l’EEDD.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2019
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
