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Colloque
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Catherine Déri : UQO - Université du Québec en Outaouais
Le manque de préparation des étudiants admis aux études supérieures contribue aux taux élevés de prolongation et d’abandon de programmes universitaires au Canada. Il est donc important que les étudiants désirant se lancer dans des études de 3 e cycle s’investissent dans une période d’introspection et d’exploration précédant leur admission aux programmes d’études convoités. C’est en se basant sur ses expériences récentes que l’auteure abordera les différentes étapes préalables à l’amorce d’un programme d’études. Cette approche biographique favorisera le partage de recommandations concernant l’analyse des motivations personnelles, le choix d’une université, d’un programme et d’un directeur, de même que l’évaluation du réseau de soutien et des ressources disponibles, afin de s’assurer de débuter son doctorat du bon pied.
Depuis les années 1960, le Canada observe une hausse des inscriptions aux programmes de 2e et 3e cycles universitaires. Cependant, les données statistiques provenant du gouvernement du Canada indiquent un taux d’abandon se situant entre 30 et 50 %, autant à la maîtrise qu’au doctorat (Litalien et Guay, 2015). Plus particulièrement, le taux de diplomation dans les programmes de doctorat en sciences humaines et sociales, y compris l’éducation, se situe à 60 %, en moyenne (Tamburi, 2013). Or, de ces étudiants qui réussissent à obtenir leur diplôme, nombreux sont ceux qui dépassent les délais impartis par leurs programmes d’études (Denis et Lison, 2016). L’Association canadienne des études supérieures, par ailleurs, énumère plusieurs obstacles devant être surmontés tout au long du parcours doctoral, tels que le financement insuffisant, le manque de supervision constructive, la conception inadéquate des programmes, l’isolement universitaire, la portée trop large du sujet de thèse et le manque de préparation aux études supérieures des étudiants (2004). C’est ainsi que ce colloque portera sur les défis du parcours doctoral et ses solutions. À partir de leurs récits autobiographiques et des écrits relatifs au domaine, huit praticiennes-chercheures (Albert et Couture, 2013) en sciences de l’éducation partageront leur expériences respective du doctorat et les possibles solutions aux défis qu’elles ont rencontrés. Précisons que l’approche biographique désigne globalement « toutes les pratiques qui ont recours au récit de vie comme support pour explorer les parcours individuels ou l’histoire de collectifs professionnels, institutionnels ou communautaires » (Orofiamma, 2008, p. 5). Les pratiques favorisant la réussite du parcours doctoral seront abordées, non seulement au bénéfice des doctorants issus des sciences de l’éducation et des autres disciplines des sciences humaines et sociales, mais aussi à celui de leurs directeurs de thèse.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2019
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