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Communication
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Joséphine Mukamurera : Université de Sherbrooke
Devant les défis des premières années d’enseignement, certains milieux scolaires offrent des programmes d’insertion pour soutenir et accompagner les enseignants débutants (ED). Cependant, même un système de mentorat, tant valorisé dans les écrits, ne peut remplacer le soutien de la direction d’école (Cherian et Daniel, 2008) et gagnerait plutôt à l’intégrer (Saphier et al., 2001). Plusieurs recherches ont mis en évidence l’impact du soutien et des comportements de la direction d’école (DE) dans la vie et la rétention des ED (Boyd et al., 2011; Prather-Jones, 2011; Smith et Ingersoll, 2004). Au Québec, le rôle de la direction d’école dans l’insertion professionnelle (IP) des recrues reste à documenter, en donnant la voix aux ED. Les questions suivantes sont au cœur de notre recherche : Quelle appréciation les ED ont-ils du soutien qu’ils reçoivent de la DE? Comment perçoivent-ils le rôle de la DE en matière d’IP? Les données analysées proviennent d’une enquête par questionnaire à laquelle ont répondu 250 enseignants ainsi que d’entrevues réalisées auprès de 32 d’entre eux. Les résultats montrent que le soutien de la direction a la côte comme condition facilitant l’IP, et la plupart de ceux qui ont reçu ce soutien le considère assez pertinent voire très pertinent. Les données qualitatives mettent en évidence la variabilité du soutien d’une direction à l’autre, les diverses facettes du rôle de la direction, mais aussi des craintes et des irritants qui invitent à réfléchir.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Domaine de la communication :
Date :
27 mai 2019
Thème du communication :
Domaine de la communication :
