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Colloque
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Frédéric Torterat : Université de Montpellier
Cette proposition, qui s’inscrit dans l'axe 2 (Savoirs et acteurs) du Congrès, s’appuie sur plusieurs données du corpus d'EIEDD, et plus particulièrement sur les réponses des Lycéens aux questionnaires établis par le programme ANR franco-québécois. L’étude se base également sur les premières données d’une plateforme collaborative qui semble révéler, corollairement à ce qui ressort de certains focus groups, des disparités culturelles entre les terrains d’enquête.
La présente étude montrera dans quelle mesure, et dans quels termes, les Lycéens se saisissent des savoirs et des enjeux citoyens liés à l'environnement en tant qu'acteurs du « débat public » (Carlier, 2013 ; Lange, 2015). L’approche est ici socio-discursive, autrement dit documentée par les discours tenus par ces jeunes acteurs sociaux à l’aune de leur représentation des questions écologiques, politiques et socio-éducatives d’aujourd’hui. Nous nous intéressons notamment aux manières dont leurs réponses témoignent d’une appropriation variée des controverses et des modes d’implication envisageables, y compris lors du « temps libre » (Lafortune, 2005). Dans le détail, nous nous appuyons sur ce que leurs formulations contiennent de catégorisations éducationnelles et d’expressions (singularisantes ou généralisantes) du propos environnemental.
De nombreuses études en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) ont identifié une forme de fatalisme et de désengagement de la jeunesse face à la crise environnementale actuelle. La seule centration sur les savoirs environnementaux s’avère insuffisante, car les enjeux actuels appellent un engagement et une mobilisation effective des acteurs. Pour y faire face, il semble nécessaire de penser une éducation à l’EEDD qui favorise la mise en place d’actions écocitoyennes. Différents travaux en EEDD soulignent l’importance potentielle des liens entre savoirs, acteurs et territoires. Plus précisément, ce colloque cherchera à explorer comment les recherches en éducation prennent en considération les acteurs et les enjeux locaux des territoires ainsi que les objets d’étude, les cadres de référence et les méthodologies qui sont privilégiés par ces recherches. Ceci sera structuré autour de trois axes de recherche :
1) Éducation et territoires : une EEDD qui intègre le territoire est plus qu’une éducation au territoire, c’est aussi une éducation pour et dans le territoire. Il est ici question d’interroger ces différentes approches, leurs dynamiques d’émergence, leur caractère de nouveauté ainsi que les changements qu’elles induisent dans les disciplines scolaires plus classiques.
2) Savoirs et acteurs : l’EEDD pose la question de la manière dont les élèves peuvent s’approprier les savoirs en tant qu’acteurs citoyens. Ceci conduit à s’intéresser à la manière dont les apprenants, de l’école primaire à l’université, reconstruisent des savoirs hybrides entre l’école et la société en lien avec leur agentivité écocitoyenne.
3) Dynamiques des acteurs et des territoires : l’intégration d’une logique des acteurs et des territoires pose la question de son appréhension d’ensemble. L’utilisation des approches basées sur la complexité permettra d’aborder la question de la dynamique des acteurs et des territoires et la place de la résilience dans l’EEDD.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
27 mai 2019
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