Colloque

Quel modèle éducationnel pour une éducation du rapport au vivant et à la vie?

Virginie Boelen

Membre a labase

Virginie Boelen : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

L’éducation au vivant peut se faire via une éducation relative à l’environnement où l’environnement est le milieu de vie naturel incluant le monde vivant. Souvent cette éducation se fait de façon distanciée selon une approche cognitive à l’issue de cours en science ou en abordant des questions socialement vives associées à la crise environnementale. Or, cette crise stigmatise la fracture de la relation de l’être humain avec le vivant et soulève l’urgence d’une reconsidération de son rapport au vivant en considérant son rapport profond au monde (Naess, 2008). Cette communication présente les premiers éléments de recherche en vue de la construction d’un
modèle éducationnel qui vise à réinvestir la relation de nature ontologique de l’être humain avec le vivant que représente le milieu de vie naturel (Choné et al., 2016) selon une approche holistique éco-formatrice (Pineau, 1999) préconisant une recherche de sens qui privilégie l'action liée à la réflexion. Il s’agira d’appréhender le vivant et la vie par ce que Dansereau appelait une triangulation interdisciplinaire (Sauvé, 2017a), mais également transdisciplinaire, répondant à une éthique de la relation et du lien. Cette éducation contemporaine se donne comme objectif de questionner notre identité de vivant dans son rapport d’altérité à la communauté de vie (Sauvé, 2017b) faisant émerger le sentiment d’apparentement et encourager une mobilisation écocitoyenne.

Résumé du colloque

À la croisée de l’accélération de l’érosion de la biodiversité et des transformations induites par les technosciences, le vivant semble être dans une période que l’on peut considérer comme charnière. À la fois manipulé, transformé et menacé, le concept même de vivant est amené à être repensé, voire reproblématisé (Cherlonneix, 2013; Dell’Angelo, Bernard, de Montgolfier et Simard, 2015). Cet enjeu, que l’on peut qualifier de socialement vif, mobilise de nombreux chercheurs issus de différents champs de recherche ainsi que des acteurs de l’éducation (Audigier, Tutiaux-Guillon et Sgard, 2015; Cancian, 2015; Lafontaine, 2014; Pedretti et Nazir, 2011). Nous proposons dans ce colloque de croiser ces différents regards afin de traiter des enjeux éducatifs relatifs au vivant sous différentes perspectives, notamment épistémologique, éthique, scientifique et citoyenne.

Ce colloque a pour objectif de contribuer à l’avancement des connaissances et des réflexions concernant l’éducation au vivant en le déclinant sous deux volets. Le premier volet propose de discuter des défis contemporains relatifs au vivant face aux avancées technologiques qui permettent de façonner certaines formes du vivant ou encore de le remplacer. Comment alors comprendre, appréhender, voire repenser le concept du vivant? Le deuxième volet, pour sa part, vise à apporter des éléments de réflexion, issus de la recherche, sur la façon dont nos institutions éducatives contribuent à la construction d’une conceptualisation du vivant en tant qu’objet de science, à celle des représentations de la vie et du vivant ainsi qu’à celle de différents rapports au(x) vivant(s).

Nous proposons par ce colloque un espace de discussion croisant les perspectives, les travaux de recherche et les pratiques dans les milieux éducatifs formel et non formel, sous la thématique « Éduquer au vivant ».

En continuité avec le partage de travaux de recherche précédents (Acfas, 2015 et 2017), ce colloque (2019) invite ainsi à poursuivre la réflexion sur les enjeux entourant le vivant et l’éducation au vivant selon deux volets :

– Perspectives épistémologique, éthique, scientifique et citoyenne

– Réflexions et pratiques en milieu éducatif